韩其法 姜洁

现在的中学生基本上都是独生子女，从小受到父母的宠爱，生活自理能力和心理承受能力普遍较差。教育的发展趋势要求突出人的现代化和健康化，这就要求未来的建设者不但要有知识，有能力，有才干，有胆识，有开拓思想，有创新精神，还要有健康的体魄和心理。现代社会的竞争越来越激烈，家长对于子女期望值过高，望子成龙，望女成凤，子女考试分数的高低成为表扬与惩罚的“分水岭”。这种无形的巨大的心理压力，与学生脆弱的心理承受力产生了严重的矛盾，容易使学生产生某些心理问题，如自理能力不强、自信心不足、情感脆弱、主动性和独立性较差、不合群、不善交往、甚至离家出走、拒绝教育等。因此，需要通过研究与实验来回答上述存在的问题。教师应引导他们适应各种复杂的社会环境，指导他们处理好人际关系，控制好自己的情绪，正确对待挫折和失败。

学生存在的心理问题大致分为：

1.学习类心理问题。加强心理学知识教育，预防教育，早期预警，危机干预和后期跟踪等。

2.父母教养类心理问题。利用家长会，干预家长的教育观念，干预家长营造一个愉快、轻松的家庭氛围，干预家长重视中学生子女非智力因素和广泛兴趣的培养、干预家长与中学生子女间的交流，干预家长要理智地对子女施爱，促进中学生子女心理的健康发展。

3.青春期心理问题。教育者应当对早恋问题有一个正确认识。正确处理早恋和青少年男女正常交往的关系，引导学生客观评价现实，提高环境适应能力；加强学习方法的指导，减轻学生的学习压力；有针对性地举办专题讲座；强化心理素质的训练，增强竞争意识和自信心；设立心理咨询机构。

4.人际关系类心理问题。鼓励学生参与到集体之中；教给学生进行交际的必要技能；启发学生解决交往中的矛盾；广交朋友，但要谨慎择友；给学生以开放自我的空间。调适中学生人际关系的途径主要包括适当进行挫折教育、客观地悦纳自己和他人、掌握交往技能等。帮助特殊学生，开展个别心理问题的干预及转介。针对个别特殊存在的较为严重的心理困扰，我们平时主要从多方面关注，与家长取得默契进行转介。学校帮助提供该生的有关情况配合专家治疗。

针对上述问题，可以采取下列方法进行改善：

1.观察法。即通过细致地观察学生的言行举止，了解学生的个性特征、心理品质等，发现问题及时有的放矢地进行教育、引导。我们要求教师在课堂上注意观察，在活动中注意观察，在同学交往中注意观察，在家访时注意观察，发现和了解学生的身心状态，动态地处理千差万别、形形色色、个性分层的问题，以欣赏、赞叹和发展的眼光看待每一个学生。

2.调查法。即通过问卷、访问等形式对学生的个性、兴趣等进行调查，深入了解学生的心理特点，掌握学生心理发展的规律，便于教育、引导。例如，我们通过调查，了解到有的学生开家长会前很紧张，是因为怕家长了解到自己在校表现不好会挨打；有的学生上课不敢大胆发言，是因为怕说错……通过调查，在充分了解学生的基础上进行教育、引导，就能使教育更有针对性，从而收到良好的教育效果。

3.故事启迪法。即通过讲述有关真实、贴切、新颖、灵活、生动的故事，使学生从中受到教育，得到启发，明白事理。例如用《田忌赛马》的故事，启迪学生要善于发现和发挥自己的优势；用《负荆请罪》的故事，让学生明白“顾全大局，团结协作”的重要性。通过引导学生讲领袖人物的故事和奥运冠军的故事，启迪学生树立远大的志向和自觉磨炼自己的意志、努力提高自己的心理素质。这些生动的故事，一旦在学生的心灵中留下深刻的印象，往往一生都不会忘记，并能成为他们往后做人的准绳。

4.活动法。即根据中学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，使学生通过各种饶有兴趣的活动，轻松、愉快地受到潜移默化的心理健康教育。组织学生开展生活与社会实践周活动，让学生在社会活动实践中，学习生活、学习观察、学习体验、学习合作、学习交往……我们还可通过其他有趣的活动，使学生受到教育，例如通过开展“三脚跑步接力赛”“传话”等有趣的游戏活动，培养学生的合作意识和团队精神。学生从中可得到更多的收获和乐趣，从而逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，并在活动中得到锻炼，提高心理素质。实践证明：活动法最适合中学生，它比任何说教的方法都有效。

5.评价法。即对学生心理品质、行为进行评价的方法。教师除了平时结合教育、教学活动采取多种方式对学生进行评价外，还要引导学生发扬长处，克服缺点。评价时采取自评、学生互评、教师评、家长评等多种形式，让学生在评价中认识自我，学会客观地评价自我和他人，达到取长补短、互相学习、共同进步的目的。

心理健康教育的最大受益者是学生。实验过程中，我们通过各种有效的方法和途径，对学生的心理问题进行了干预，实施了心理健康教育，收到了很明显的教育效果。在实验过程中，我们深深地体会到：要使学生健康、和谐地发展，全体教师都必须走进学生的心灵，关注学生的心理健康。因此，学校建立了在校长的领导下以班主任、兼职心理健康教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制。要求每个教师都要重视对学生进行心理健康教育，树立关心学生心理健康的意识，成为学生的良师益友。如今在我校，不仅是该课题的研究人员对学生心理健康教育的重要性有了充分的认识，其他教师也非常重视对学生进行心理健康教育，不少教师主动要求参加该项实验。在学校每期举行的教师论文比赛中，有多位教师写出了心理健康教育方面的经验、论文和心理个案分析。通过该课题研究，家长转变了教育观念，提高了对心理健康教育重要性的认识，也改进了教育方法。许多家长都开始关注孩子的心理健康，十分重视对孩子进行心理健康教育。家长在学校的引导下，通过学习，不断改变教育方法，努力提高教育水平，在教育、引导孩子形成健康的心理品质方面取得了可喜的成绩。

通过研究促进了学校管理水平和办学质量的进一步提高。学生心理问题干预的研究给学校教育教学工作注入了生机和活力，加快了我校实施素质教育的步伐，促进了学生全面素质的提高，同时也促进了学校管理水平和办学质量的进一步提高，产生了整体效应。

？编辑 司 楠