互文对比，提升学生的阅读感知力

2016-04-19王宁玲

小学语文教学·园地 2016年5期

王宁玲

在语文教学中，教师应引导学生对语言进行品析感悟、内化悦纳、实践运用，其中，对语言的品析感悟是实施其他教学环节的基础。因此，教师只有为学生挖掘文本内部以及一组文章之间的对比元素，引导学生在深入辨析品鉴的过程中发现言语表达的秘密，才能提升学生的阅读感知力。

一、基于同一文本中的对比，提炼文本结构

一篇文章是相对独立的有机整体。在行文过程中，作者创作的思路前后联系、相互照应，教师可以充分利用这一特点，引领学生不断深入其中，在前后的对比观照中构建起文本的基本框架。

以教学《说勤奋》这篇说理文为例，教师可以采取前后对比的方式，引领学生深入研读说理文的文体特点，提升学生的“语用”能力。

1.在类比事例中探寻论据特点

在初读过程中，教师可引导学生提炼概括司马光与童第周两个事例的大致内容，让学生在深入对比中反思作者为什么要选择这两个人物作为论据，他们分别具有怎样的典型价值。例证中的人物属于不同的时代，在不同领域取得了成功，从而更全面地证明了中心论点“成功者手中的鲜花都是用勤奋的汗水浇灌出来的”。在对比阅读中，学生逐步向自身的思维“深水区”迈进，渐渐意识到说理文中选择事例是实实在在为说理服务的。