王雪梅

【摘要】本文从学生的实际出发，分析学生单词记忆困难的原因并提出了解决方法。

【关键词】三年级上册 学生 英语单词 记忆策略

《小学英语新课程标准》指出：“小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写的训练上。”小学英语三年上册的词汇量是70个，它对于英语单词的学习要求并不高，只要学生能听懂、会说、会读，但在没学过字母、音标的情况下学习词汇却是一件难事。不少孩子开始是怀着满腔的激情学习英语，但是在学了几课后却打起了退堂鼓。一部分学生甚至产生恐惧心理，对英语望而生畏，从而挫伤孩子学习的积极性和自信心，对孩子的英语学习是极为不利的。要解决这些不利的因素，首先要从根本下手，了解孩子在刚开始学习英语的时候，存在着哪些学习的困难。

一、单词“识记”存在的问题

学生在记忆单词时往往会出现许多问题，这些问题不仅妨碍了学生记住单词，更让学生对单词学习显得徒劳无功，事倍功半。一些学生能会背课文，却不认识单词。很多孩子能背诵所学课文，可是如果从中抽出一个单词，孩子却不认识，或者读不出它的发音。课堂上孩子通过各种形式的学习方式貌似记住了单词，但是一堂热闹的课过后，孩子还记住多少呢？学生记不住单词发音或者发音有困难，就用中文标记，比如：bus 爸死，school死姑等，孩子的发音会不伦不类，这也会影响孩子今后的英语学习。

二、单词“识记”采取的策略

游戏识记：在英语课堂学习中，游戏是最有效的教学组织形式，只要学生对单词学习感兴趣，就一定能有效“识记”单词。游戏既可以让学生对单词学习兴趣盎然，还可以与单词教学很好地结合起来，通过有效的游戏使学生集中注意力，使英语单词的识记得到巩固。比如：在教授四年级下册的服饰单元时，我选择了游戏“Whats missing？”我让学生把自己最喜欢的衣服拿来，利用孩子的衣服教授新单词“jacket、T-shirt、skirt”等6个单词。然后从中选出几件放在讲台上，让上来猜的学生先看20秒钟，然后背对讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess.What is missing？”猜的学生要在10秒钟内用英语把所缺的东西说出来。因为涉及到学生自己的衣服，孩子很感兴趣，这样不仅调动了学生的学习积极性，也加深了孩子对单词发音的印象。

绘本识记：英语绘本是指由故事性图画和英语文字相结合的英语图画书，它往往以有趣的故事情节和生动的图画作为语言的载体。教师选择恰当的绘本与教材内容的相结合将会使英语课堂更具有趣味性，使孩子亲历英语知识的生动性，体验英语学习的现实性。学生接触到的英语知识，不再是纯粹的文字，而是他们感兴趣的一个生动活泼的故事，从而使英语教学更具有现实性。

多媒体识记：英语中有些单词类同于中国汉字，有明显的形象性。教师可以充分利用多媒体辅助教学，将这类形象化单词和对应图片制作成生动的课件展示给学生。如：cow（母牛）是母牛张口吃草状，因为c侧面看像张开的嘴巴，o是正面看的嘴巴，w代表草，结合多媒体图片，生动形象的教学既使课堂气氛活跃，又使学生轻松学习，吸引学生的注意力。

多媒体丰富的教学手段也让单词教学变的更加有意思，比如在教四At the Farm时，我利用每种动物独特的声音，让学生听音来猜猜动物名称？很多学生对动物的声音十分敏感，从而引出单词，并进行教授。在巩固环节上，我选择了课件出示动物的部分身体，让孩子大声说出动物的英文单词，看看哪个学生的记性最好。

记忆法识记：“授之以鱼不如授之以渔”，教师想让孩子识记单词，首先要让孩子学会识记单词的方法。根据著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，学生不可能在一两天内就能牢记所学单词，这是一个长期的、不断复习以达到巩固状态的过程。笔者整理了几种记忆方法，可以帮助学生记忆单词。

归类记忆法：将所学的单词归类，此方法比较适合小学生单词识记，因为小学阶段词汇量不多，单词容易归类。我把学生学过的三四年级的单词归类为：数字、食物、学科、职业、服饰等。以服饰为例有：skirt 短裙、shirt衬衫、T-shirt T恤衫、sweater 毛衣、vest背心、coat 大衣、jeans 牛仔裤、pants长裤、socks 袜子、shoes 鞋子、shorts短裤。

同类构词法：构词法是记忆英语单词的最有效途径之一。在英语中，构词法主要有加前缀，后缀和合成词三种。让学生利用构词规律对已学单词进行归类总结，由旧词引出新词，使学生更加了解单词之间的联系，对小学生理解和记忆单词有很大的帮助。比如：在教授playground时，学生知道play是玩的意思，ground是地面，可以玩的地面那就是操场，学生很自己的就理解并掌握了单词。

单词关联法：英语也和其他许多语言一样，根据词汇的内在联系有着极丰富的近义词、反义词和同音词。在设计教学环节时，让学生根据关联法总结归纳单词，能在很大程度上提高学生的词汇量，对词汇的积累有很好的促进作用。

教学是一门艺术。在小学阶段培养学生的单词记忆能力，能为学生今后的英语学习打下扎实的基础。单词的记忆方法应该以学生的实际情况为出发点，采取简单有效的方法来激发孩子学习的兴趣，让学生感到学有所用，学有所乐，使他们真正打好英语学习的基础。

参考文献：

[1]闫刘娟.小学英语单词教学七步曲[J].校本教研，2012（2）.

[2]陈前丽.小学英语单词应该怎样记忆才效果好[J].科教新时代，2012（3）.