李群

英语作为一门应用性和实践性相结合的学科，全面强调了听、说、读、写的能力，运用英语进行交际活动是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会，使学生从中获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养他们的交际能力，学生敢于大胆开口说英语，达到学以致用的目的。

一、活用教材，激发学生说的欲望

现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从学生的生活出发。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一，这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。

创设一种真实的交际环境，使学生在真正的交际活动中发展起语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。作为教师，我们最要做的是创造情境，消除学生紧张的情绪，全身心地投入英语学习。例如教三年级有关 “Animals”这一单元时，可以把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且每个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中学生把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，学生不自觉地就把要学习的语言知识用英语表达了出来。总之，教学只有根据教材特点，积极创设真实的语言环境，才能更好地激发学生的学习兴趣使学生在自然、亲切和轻松的气氛中说英语。

二、创设学生展示平台，提高学生兴趣点

2011版课标中指出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。只有让学生动手操练，亲身体验才能获得英语交际能力。课堂上开展丰富多彩的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，并且有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验及学习英语的兴趣。

每学习一段对话后，我都为学生留有分组创编对话的时间，设计竞赛等形式的活动让学生展示出来。学习了“Where are you from？”后，各小组积极准备，英语小品编排的各有特色：有的组化了妆表演各个国家的人；有的组表演寓言故事，都成了活泼可爱的小动物，有的来自水中，有的来自森林，还有的来自山里……；李如萍这一组居然说出了“I am from UFO（不明飞行物）”并做出了一些怪动作，引来同学们阵阵笑声，课堂气氛异常活跃。在这样的气氛中，学生怎么会不乐学呢？

三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

例如：教授动物的情景，在课堂上是难以描叙的，而让学生听预先录下的动物声音，首先猜出动物的名称，然后学习有关对话内容，学生学习的兴趣就会逐渐提高。学生在情景中深入角色，自觉自主实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

四、开展游戏活动，激发学生表现欲望

我在教学时为了激发学生学习英语的兴趣，有意识的安排一些如比比谁最好，看谁记得牢的活动。还组织蒙眼猜物，听音猜人，抛色子，Bingo游戏等等。让学生在玩的过程中不知不觉产生说的兴趣，增强学习的信心。

例如：三年级孩子学习了食物类单词之后，为了让孩子们更好更准确的读出这些单词，我设计了一个Bingo游戏。先让学生在练习本上画一个九宫格，然后把学过的egg， bread， milk， orange， apple， fish， rice， chicken等单词，随便记入九宫格内，再找一名同学到台前随意读这些单词，如果台下的同学根据读的单词在九宫格内连成了一条直线，他就喊Bingo，游戏结束，他就是本轮游戏的winner.这一游戏极大地激发了学生表现的欲望，学生们纷纷举手都想到台前读单词。游戏效果也达到了预期的目的，学生对单词读音的正确率有了大幅度提高。

五、有效评价，提升学生的学习力

评价会对他们的学习产生积极的推动作用，提高他们学习英语的兴趣。在不断地教学实践中，我摸索出了针对小学生比较实用的评价方法。一是语言性评价。比如经常用 Good， Well done ， Wonderful，Excellent等语言来鼓励学生，对于优秀生给予严格和高要求的评价，而对于后进生，给予肯定。二是星级评价。对于表现好的小组或个人，都可以为本组挣得一颗星，星星的多少直接关系到课堂评优。小学生都有争强好胜的性格特点，因此课堂上谁也想为自己的小组挣得小星星，这样就很大程度上激发了学生表现得欲望，同时也为后进生的进步提供了一个好的平台。所以小组的互帮互助学习得到了最优化利用。

语言鼓励的评价，以及竞争得星的竞争性评价，极大地增强了孩子们的自信心。学生在课堂上才能轻松，愉悦的说、演、玩、听，使学生保持强烈的学习兴趣。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。在小学英语教学中，在使学生掌握基本的语音，语调，书写基础上，提高学生学习英语的兴趣，使学生跃出教科书框定的知识架子，学活书本，从而使学生变得更聪明，已成为我们老师的努力方向。只有孩子们敢于开口说英语了，那么英语课程的工具性才能得以体现。同样，为了孩子们更好的说英语，老师也会尽最大可能为孩子们创设利于学英语的环境，这也就体现了英语课程的人文性特征。因此，作为小学英语教师，应该不断地提高自身素质，激发孩子们大胆说英语的兴趣，为学好英语打下良好的基础。