屈爱玲

【摘要】图式理论和关联理论实际上是语言学中的理论，由于英语本身也是属于语言学的一个分支，所以经常将图式理论和关联理论用于高中英语教学实践之中。听力教学作为一个将理论和实践相结合的教学过程，其实际上就是对学生综合能力的提高过程。听力教学在英语学科教学中占有十分重要的位置。为了提高听力教学质量，教师经常会将图式理论与关联理论运用其中，为学生听力水平的提高提供新方式。

【关键词】图式理论 关联理论 英语听力教学

在英语听说读写四大技能中，听是最为基础也是运用相对普遍的技能。但是，由于对于母语的习惯，所以听力能力的提高是高中英语教学的一大难题。在传统的教学背景下，老师更关注学生的解题能力和单词运用能力。对于听力的训练和重视力度严重缺乏。而某些老师在进行听力训练时，也就是播放一段听力题，让学生从做题的角度来提高听力水平。事实上，这种方式缺乏科学性。做题只能提高学生的解题能力，却无法培养学生的综合能力，因此老师在教学时，需要新方式的引入。

一、图式理论的内涵及在听力教学中的作用

图式实际上是认知心理学的一个概念。由康德提出，其初始的含义属于先验的范畴，后由心理学家巴特利特正式将该概念引入心理学中，经过长期大量的实验，心理学上的图式被认为是对过去反映或者经验的积极组织。

在听力教学中，图式理论具有两个重要的作用：

其一，对听力材料的预测。从心理学的角度上来说，在每个人的大脑中都存有大量的信息，但是，这些信息会经过某些事件或者时间而隐藏起来，就会让人产生没有发生的错觉。正如我们潜意识的知识一样，如果不是遇到考试题目，从而将这种信息激活，它就会一直隐藏。这种隐藏信息的存在，就让学生有了预测听力材料内容的可能性，也就是图式理论的自上而下概念运用。根据话语的主题，去推断内容，并对其进行筛选。

其二，提取听力材料的隐藏信息。从上文可以看出，人的记忆之中会有许多的隐藏信息，而这些信息的激活需要相关信息的刺激。在听力教学中，图式理论就是具有一种能够让人们从听力材料中找出隐藏信息的作用。

二、关联理论的内涵及在听力教学中的作用

关联理论也是属于心理认知学上的重要理论之一。关联理论认为，在日常的语言运用当中，所有的交际都是依赖于关联存在。主体之间的话语理解，需要从其本质上的关联关系进行分析。所以，利用关联理论才能分析出话语背后的意义，关联和语境效果成正比，与理解程度也成正比。

在听力教学当中，关联理论具有两个重要的作用：

其一，最佳关联原则促使学生选择性听取材料。在做题的过程中，听力考试具有一定的时间限制，所以，在整个听力考试过程中，想要根据播放一两遍的听力材料去理解整个材料，基本上是没有可能的。而最佳关联的原则，就是让学生可以利用关联理论来提升自己对于英语听力的选择能力，从而能把握到关键点。

其二，通过分析材料得出有用信息。其实现阶段的听力考试都是相对基础型的。其语境都是我们在日常生活中所真实存在的。在听力考试时，学生会因为紧张和对英语的陌生而忽视该场景的熟悉性。关联理论，实际上就是用自己的思维去推断材料中的下一个行为。对于关联度把握得越精确，做题的难度就会越低，从而提高英语听力水平。

三、图式理论和关联理论在高中英语听力中的运用表现

1.丰富学生大脑信息，促进其对已有知识的串联。在听力考试中，一般老师都会教学生，先将听力题目进行大概的浏览和理解，然后发散自己的思维，去分析这题可能会存在于什么语境之中，正常情况下答案应该是什么样。这个过程实际上就是对于图式理论的运用。当听力材料播放时，考生需要尽可能的抓住关键词，根据以往做题的经验，关键的词句会在什么时候出现，这实际上就是关联理论的运用。在当前的教学环境中，教师为了提高学生的图式内容，经常会让学生进行大量的练习，从而提高学生的信息量。除此之外，教师还会要求学生对基本的语境进行掌握，从而提高他们对于关联性的把握。

2.利用关联性引导教学，提高学生的主观能动性。在听力教学中，老师会让学生提前去看题干和选项，以便于学生自己对于听力材料进行猜测和推理，培养学生根据已有信息对材料进行预测的能力，从而提高学生在语言交流中的主动性。听力理解实际上就是一个预测和确认的过程。学生利用对语境关联性的把握，去猜测材料中可能会出现的内容，从而在做题时占有主动地位。

英语教学目标是培养学生的语言综合运用能力，特别是听说方面，能够熟悉的用于人际交往活动之中，适应经济全球化的趋势。所以，对于英语的教学需要着重提高学生的综合运用能力，而不是做题能力。

参考文献：

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