孙雅莉　李亚格

【摘要】幼师英语教学要克服传统模式的束缚，将游戏广泛地应用到课堂，激发学生的学习兴趣，活跃气氛，培养和训练学生的英语听说读写能力。

【关键词】幼师英语教学 游戏 听说读写

英语教学改革随着社会科技的发展正逐步深化。以往的英语课堂是一种老师讲，学生只是被当做“空罐子”填压的陈旧模式。这样的课堂上，学生们都处在相对的静态中，表面上整个课堂气氛沉稳有序，但在这平静中，有些学生目光分散，有些则神游太虚去也。教学效果可想而知。那么如何使学生的注意力始终集中于教师所传授的知识呢？

许多科学家和教育家都指出：人的注意力集中所持续的时间随年龄的增长而增加；而学生认知发展的水平不仅取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。实际上，幼师学生在学习英语时已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照自己的方式理解周围的人和事。因此，教师面临的挑战就在于必须走人学生的世界，设计相应的任务和活动，激发学生的探究意识。很多经验丰富的教师经过多年的观察和摸索发现，一定的肢体活动、动静结合的课堂组织模式，不但可以提高学生的学习兴趣，在最大程度上避免学生上课走神，还能帮助学生将英语语言知识应用于幼儿教学实践。“寓教于乐”、“在玩中学”的概念也就应运而生了。

游戏是幼儿获得生活知识的重要途径。因此，游戏也是幼师英语教学不可或缺的重要组成部分。因其被使用的目的不同，在幼师英语课堂教学中的游戏可分为听说读写四类。

听——学习英语的第一步。人类最初是以听到的声音来引导自己的注意力。学习语言就更需要大量的声音信息的输入。学生听到英语，增加了听觉印象。当他们再次听到同一个词汇的读音，就会产生反应，并在大脑中加以识别。

幼师英语课堂上，教师根据听的特点，可以采用很多训练听力的游戏。词汇活动有：Pick-up（将班级分组比赛，教师读出一个单词，请学生捡起对应的单词卡。）Word Touching（教师把一些单词写在黑板上，说到其中一个词时，请学生尽快地指出来），Bingo等等。句型练习的活动有：Simon Says （教师说：“Simon says， ‘stand up！全体学生要做相应的起立动作；教师说：“Go back to your own seats.”这时候学生不应该动，应为没有听到“Simon says”）。Sentence-making（将班级分组比赛，教师说句子，请学生把单词卡片按顺序组合成句子）等等。所有这些游戏活动都是以教师说、学生识别的形式训练学生的听力，同时让其动手动脑，全神贯注于所需的英语课堂内容。

读——学习英语的方法和目标。读是与书面文字打交道的，分为出声的朗读和不出声的默读，也称阅读。朗读练习可以训练和提高学生的语音语调，是文字的形音义紧密结合，通过视觉、听觉和发声给学生留下综合记忆。阅读练习可以帮助学生获取大量的信息，广泛猎取各学科知识，扩大知识面。二者结合会产生事半功倍的效果。

训练读的能力的游戏活动也不少。读句子比赛（将班级分成若干小组，教师指定句子，请学生抢读）。Picking apples（教师课前剪出大小不一的苹果，在背面写上需要练习的词句，甚至可以是一段文字，请学生摘苹果并读出上面的词句。读对者可得到一定的奖励），还有跟读句子或课文。前面提到的许多听力练习的游戏活动也可以提高活动要求，听中有读，已达到培养学生读的能力。

说——学习英语的目的之一。语言作为交际工具的首要表达方式就是说，即口语。在有了充分的听力练习和语音输入后，学生通过对听到的词句、语音语调加以模仿和重组，输出语言，用以表达自己的观点及思想。

针对口语的教学游戏也是多种多样的：看图猜词，相同词首单词对抗赛（教师说一个字母或单词，学生比赛说出几个以此字母开头的单词或还有此词的句子）。Interpretation（英汉互译），Passing Words（传话），Words Missing（教师出示多福图片或情境图，请学生看后，闭上眼睛。教师拿走其中一幅，再请学生睁开眼睛并说出不见的那幅图）等等。在这些比赛性质的游戏活动中，学生反复练习说出英语词汇、句型或文章。他们不仅在玩中学，还可以在玩中练、赛中记。

写——学习英语的更高目标。写是指语言的书面表达。它将语言以文字的形式记录下来，帮助不同时期、不同地域的人可以了解作者的思想和经历。

在英语教学中，与写相对应的游戏屡见不鲜。Listen and Write（将班级分组比赛，请学生写到黑板上），抄写比赛、词汇或句型填空以及看图写话等等。适时地与读的游戏相结合，循序渐进地展开写的练习能够更好地培养学生的书面表达能力。

幼师英语教学中，听说读写既是教学目的，又是教学手段。以提高学生的英语综合能力为根本目标，组织学生们适当离开座位进行游戏，一方面可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，巩固所学，另一方面可以激发学生的学习兴趣，为今后长期深入的英语学习打下良好的基础。

当然，游戏活动应该围绕教学内容来设计，还要把握好活动的时机。一般来说，学生学习叫疲劳、乏味时进行游戏，可以活跃课堂，调动学生情绪。这就要求教师在组织游戏，要课前设计，不打无准备的仗。而且，教师要在课上时刻观察学生的听课状态，适时地、有针对性地组织各种游戏活动，使学生耳口眼手都动起来，保持学生的亢奋状态，进而挺高教学效果。

游戏既是幼师英语课堂教学的调味剂，更是达成教学目标的催化剂。另外，教师的课堂组织也会为将来要成为幼儿园教师的学生树立榜样和模仿典范，为其顺利适应工作岗位提高参考。

参考文献：

[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1997.

[2][哈萨克斯坦]杜申诺娃.好用的英语教学游戏[M].华东师范大学出版社，2010.