刘淑霞

【摘要】通过对辽宁省高校大学英语教学评价方式调查，发现现阶段大学英语教学评价体系存在评价方式统一，评价主体单一，评价结果缺少实用性反馈，评价内容侧重语言知识而轻实践能力，评价功能缺乏激励策略等一系列问题。

【关键词】大学英语 评价机制

一、引言

2007 年教育部正式颁布的《大学英语教学课程要求》（以下简称为《课程要求》）明确指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节，全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段”（高教司，2007：6）。

通过调查，我省各高校大学英语教学评价一直采取一纸考试为教育效果验收的方式，即主要通过期末试卷成绩作为英语教学评价测量标准。此外国家大学英语四、六级等级考试一直是我省各高校大学英语教学效果评价的风向标，无论高校内部的水平测试还是全国通用的大学英语四、六级测试，这些测试实质上都是终结性评价，这种评价方式既不侧重学生学习过程的评价，也不反映学生的实际语言能力，更谈不上检验学生所需的岗位职业的英语知识水平。

全国大学英语四、六级考试委员会主任金艳教授指出：“近年来，随着社会对所需人才的英语能力的要求不断提高，也随着四……