王银花，古广灵

（佛山科学技术学院 教务处，广东 广州 510521）

校地协同育人模式的理论探源与实践路径研究
——以佛山科学技术学院为例

王银花，古广灵

（佛山科学技术学院 教务处，广东 广州 510521）

传统的“产学研合作教育”在应用型高校教育模式变革上存在诸多的困境。以地方为主的多种外部利益相关者构成的“校地协同育人模式”进一步提升了学校与地方合作的主动性、变革参与的平等性以及主体责任的明晰性，初步形成了畅通高效的合作教育机制。佛山科学技术学院在具体行动策略上提供了极具示范意义的变革路径。

校地协同；协同育人；应用型高校

作为我国高等教育教学改革独有的概念——人才培养模式，发轫于20世纪80年代后期，形成于90年代中期［1］。1996年的国民经济和社会发展纲要正式把“人才培养模式”作为专用名词放在国家正式文件中。自此之后，众多从事教学理论研究和教学实践研究人员开始了大规模的多维度的总结和研究，也获得了一系列的研究成果，对我国教育教学质量的提高起了重要的作用。应用型本科人才培养模式的独特之处就在于“产学研合作教育”［2］。关于“产学研合作教育”的基本含义是以培养提高学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。……