肖小华（中国井冈山干部学院，江西井冈山　343600）



浅论党性教育的逻辑起点

肖小华
（中国井冈山干部学院，江西井冈山343600）

摘要：党性教育方式方法应从“以人为本”的逻辑起点出发，综合党性教育目标、教育内容、教育者自身实际等因素来进行选择；党性教育的运行必须以遵循党性教育过程的特点和规律为逻辑起点，综合各种因素进行方案设计；党性教育效果评估应从“知行合一”的逻辑起点出发，重点从党员干部行为习惯的变化来考核。

关键词：党性教育；内在规律；实践指导

对党性教育逻辑起点的研究，可以从理论上说明为什么要进行党性教育、怎么开展党性教育、党性教育效果怎么评估以及教育过程讲什么、怎么讲等基本问题。分析党性教育的逻辑起点，有利于党性教育工作者深化对党性教育规律的理解，科学选择党性教育内容，改进党性教育方式方法，提高党性教育的实效性。

一、党性教育的基本矛盾是党性教育发生、发展的逻辑起点

事物的基本矛盾是事物发展的根本动因，贯穿于事物发展全过程并始终起着主导的、支配的作用。党性教育的基本矛盾是“党组织对党员干部的党性要求与党员干部现有党性水平之间的矛盾（差距）。”[1]党性教育的根本目的就在于通过有计划有目的的对党员干部施加影响，促进他们党性水平的提高，从而缩小这一差距，达到党组织的期望，以更好地实现党的根本任务。如果党员干部的党性水平现状达到或超越了党的要求和期望，党性教育就没有开展的必要。……