邱国华（厦门市禾山中学，福建福州361000）



校本课程《名言警句》引入课堂教学之实践研究

邱国华
（厦门市禾山中学，福建福州361000）

“校本课程”的开发应适合高中生的特点，有助于提高学生的思想认识。将校本课程引入课堂教学，能让学生主体意识更为突出，学会自主学习，学会自我发展。教师在教学中应尽量发动学生，引导其主动参与，进而激发学生学习的积极性，达到提高学生的非智力因素，使学校的文化建设落到实处的目的。

校本课程；课堂教学；名言警句

我校开发的“校本课程”紧紧围攻学生中心、兴趣中心、问题中心，将正确的价值判断、价值选择“融合在课程建设和课程实施过程中，进而形成教书育人、立德树人的强大合力”［1］，是教师本位的课程开发。

一、校本课程在实际操作过程中的境遇与困惑

在学校教学管理中，校本课程在日常教学工作中有一定比重。高中教师每人均须开设一个校本选修课，在时间上，一个学期至少要开一门选修课，每周须安排一个课时。但在实际操作中，受到教学设施等的限制，有时并不能全面开设，时间上不能保证。2014 -2015学年下学期高一年级，学校提供10个选修课题供学生选择，高二年提供9个选修课题供学生选择。第一、二周为选课准备周，第三周至第十六周每周四第8节为上课时间。其中第九、十周期中复习考试暂停，实际上课时间不足18课时，除了这个学期较短的原因外，还有就是因为期中考试及期末考试的影响。由是观之，校本选修课的开设，每周安排一个课时都难以保证，其教学效果也就可相而知，但是不是校本课程就不受学生欢迎呢？事实并非如此。

在《逻辑哲学》校本选修课中，何少辉同学认为：“经过了这一段逻辑哲学的学习，我懂得了许多语言中的奥妙。平时我说话都很随便，没有注意，自从学了逻辑哲学，我说话严谨多了，口误也减少了。说话是人类的基本活动之一，但想要说好话，说得严谨，并且有丰富的语言色彩，却是一件不容易的事，逻辑哲学，便是告诉我们如何注意语言中的语病。……这几节课下来，我们的语言水平都有了很大的进步，但我们不会只停留于此。”

从学生发自内心的感受我们可以发现，选修课犹如沙漠中的绿洲，仿佛是枯燥学习生活中的润滑剂，是学生情感教育和审美教育的必要补充，既可以调节学生学习的趣味，又可以激发学生的学习热情与兴趣。但因为高考，因为中考，专门开设选修课显得奢侈。基于以上存在的问题，我们将校本课程与课堂教学这两个空间维度进行整合，进行了校本课程渗透进课堂教学的实践研究，让这种整合“适合学生发展的现状、需求和规律”，体现“教育价值引导与学生自主建构的统一，最终促进学生生命的自由成长与人格的逐步完善”。［2］

二、校本课程《名言警句》渗透进课堂教学的实践研究

我校开发了“名言警句”校本课程，并与课堂教学进行整合。

1.通过成立研究性学习小组，调动学生学习的积极性校本课程名称——《“名言警句”对“人”的影响》，设课题组长，组织课题组成员，以“名言警句给你的学习与生活带来的积极影响”为研究内容，以“名言警句包含着深刻的内涵，有着鼓舞人心的作用，对学生的思想修养，文化修养等各个方面产生积极的影响，对议论文写作教学有特别的意义”为研究的目的和意义。同时制定明确的研究步骤：①组长分配组员收集名言警句材料；②对组员收集的材料进行讨论分类；③在小组中秀名言警句，分析名言警句对学生的积极影响；④开发总结；⑤问卷调查，上网查阅资料，询问教师、同学、家长、朋友；⑥小组通过查阅与实践，每节语文上课前，学生自己找三句名言警句抄到黑板上，上课时由教师讲解这3句话；⑦教师点评；⑧学生总结。每位参加开发的学生能够认真填写个人计划，能够按照计划有序地进行研究，有较强的针对性，取得了一定的效果。

2.语文课堂引入“名言警句”校本课程内容教学突出四个“原则”

（1）课堂教学引入名言警句有助于激发学生的学习热情，突出“少教”原则。学生普遍对语文学习缺乏热情，谈不上兴趣，只是迫于无奈，在语文课堂上无聊地听着，语文课堂缺乏生气。为了打破这沉闷的课堂气氛，教师在课前导入名言警句，进行讲解，学生神情更加专注，为课堂教学做了很好的铺垫。丘汉康同学经过这学期的积累，深深地感觉到自己变得更加充实了，在写作文时也渐渐不用再担心字数不够的问题，这些名言警句的寓意，让他受益匪浅，也树立了积极向上的目标，他觉得这个方法应当继续做下去，积累越多，议论文写作水平也会越好。

（2）课堂教学引入名言警句有助于学生积累写作素材，突出“多学”原则。平时由于学生不善于积累，写起议论文来常常感到没有材料，或者谈不出什么东西，通过名言警句的讲解，学生认识到了一则材料可以多角度理解，对他们积累写作素材起到了积极的作用。胡少标同学认为这学期的语文的上课方式不错，教师每次上课前都会为他们写下3个名言警句，每次都会认真地为他们讲解其蕴含的意义，给了他很大的触动：“这学期我积累了许多，我从以前的写作文无处下笔到现在我几乎可以‘顺笔成章’；也改变了我许多的观念，让我懂得读书也是很快乐的。”

（3）课堂教学引入名言警句有助于提高学生的思想认识，突出“多思”原则。我校学生，由于阅读量的不足，加上自身不够成熟，在许多问题的认识上有偏差，非常需要教师结合名言警句对他们进行思想上的引导。这个学期的整合教学活动，有助于学生澄清许多是非问题，使他们的思想认识有了提高，对事物的认识、学习态度的转变，起到了较大的作用。班长胥敏觉得，名言警句让他更加充实。名言是一种智慧的结晶，传递的是一种极其正面的思想，可以使人生更加丰富，思想更加充实。名言让他直至名人的内心世界，感受其行为举止，分享其喜怒哀乐，更让他能与名人心与心，神与神的交流。名言更是饱满生活的必需品，在写信、写文章之际更能全面地展示自己的内心。

（4）课堂教学引入名言警句有助于提高学生对“为人处事”道理的理解，突出“善思”原则。议论文写作指导过程中，教师有时会忽略教会学生如何思考，忽略教会学生如何透过现象看本质，更忽略了要让学生透过现象看出已有之“理”，发掘新“理”。引入“名言警句”教学，让学生经过教师的评点，深入理解“为人处事”的道理，学会如何加工、提炼，学会如何感慨、感悟，学会如何辩证地思考。杨彦同学通过这学年对名言警句的学习，觉得对自己有所帮助：一是有助于作文素材的积累，防止考试中因作文没有素材而写不出作文；二是通过学习教我们如何为人处事；三是有助于思考前人的精髓，吸取经验。

三、校本课程渗透进课堂教学的价值与意义

1.学生觉得这种授课方式不错，轻松积累了知识。高增光同学在学期结束时说：“读了一个学期的名言，我认为这样做挺好，轻松积累了知识，扩大了视野。首先，老师每天这样讲，让我们懂得一些道理；其次，一些我们懂得什么意思的名句，教我们如何更好地表达出来；最后，希望下个学期这个工作能够继续下去。”

2.学生觉得这种形式收获很大，学会反思，快乐成长。杨灿灿同学认为：“学名言警句增强文化素养，每节语文课结合同学写的3句名言警句进行分析讲解，对自身的文化和思想进步起着重大作用。它是真理，是知识，增长了我的文化素养。名言警句往往教会了我做人的道理，教会了我生存的意义，不仅如此，当我明白这些的时候，还会反思以往的愚蠢，名言警句让我思想快乐成长。”

3.学生觉得这是一种“理解、运用这些名人名言”不错的方式。蔡钜东同学总结上写道：“老师讲解同学的名言，使我们更加容易理解那些名人名言，使我们有了更深一层的理解，还教导我们如何把这些名人名言运用到自己的写作中，使我们在写作过程中有了更多的素材。所以我觉得用这种方式去理解、运用名人名言很不错。”

校本选修在学校教育教学中是不可或缺的，但是，在具体教学内容上，我们也存在“明显的碎片化倾向，不利于学生系统性学习”。［3］因此，如何更为富有整体性和系统性地组织教学，寻找更有效的整合点和契合点，还需要实践研究。

［1］袁振国.核心素养如何转化为学生素质［N］.光明日报，2015 -12-8.

［2］王晓春.精致课堂教学：一种课程领导的校本化实践［J］.江苏教育研究，2011（11）.

［3］李群.北京市校本课程开发与实施基本模型解析［J］.课程教学管理，2013（5）.

（责任编辑：石修银）

本文系2012年度全国教育科学“十二五”规划课题“校本课程开发的文化学研究”（项目编号：DHA120226）阶段性研究成果。