李友涛

“2+1”教学模式，“2”代表的是“先学后教，当堂训练”，“1”代表是“翻转课堂”.“2+1”教学模式，就是建构一个深度知识的课堂，使学生从被动接受知识转变成主动学习知识，让学生成为课堂的主角、学习的主人，从而打造精品课堂.

一、教师要熟练掌握“先学后教，当堂训练”教学流程

“先学后教，当堂训练”主要是一种物理课堂教学模式，基本环节有：（1）“先学”，即在学生课前预习的基础上，教师简明出示物理教学目标，学生通过读书自学完成基本知识学习，并在自学过程中发现疑难和问题.（2）“后教”，即在学生读书自学的基础上，通过学生的交流、分享、讨论和教师的点拨分析，解决疑难和问题（学生自己能学会的，则不再重复）.（3）“当堂训练”，即通过学生当堂练习巩固知识，完成知识内化，并形成能力，实现初始的教学目标.

二、教师要弄懂“翻转课堂”物理教学模式的运转

“翻转课堂”主要以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，学生在课前通过物理教师提供的网络视频学习知识，完成知识的接受，在课堂上通过协作、讨论、交流和练习而达到知识内化.翻转课堂代表性的操作流程大致如下.

三、“2+1”教学模式，对教师和学生提出了新的要求

在“2+1”教学模式中，学生都是自我学习者、主动探究者.学生的学习是在精心设计的物理课堂教学活动引导下的积极主动地学习，教学的全过程要求学生都要积极参与其中，即在课前能够自觉学习（预习），课中能积极参与协作、探究和讨论，完成知识内化和升华.可见，“先学后教，当堂训练”和“翻转课堂”最终的目的，是要求学生从被动接受知识转变成主动学习知识，让学生成为课堂的主角、学习的主人.在“2+1”教学模式中，教师是学生学习的指导者、引领者和促进者.物理教师由主演转变为导演.教学过程表面上看起来基本都是学生在学，其实学生学的每一步都离不开教师的导，这就对物理教师的基本功提出较高要求.教师不但要钻研教材、研究教法，同时要研究学生的学法.尤其在“翻转课堂”中，教师还要在课前将教学内容录制成教学视频.教学视频要简短，又要尽可能覆盖所有的知识面.这要求教师不仅要具备一定的教学内容的设计和组织能力，还有具备相当高的信息技术加工和处理能力.

四、有效实施“2+1”教学模式

“先学后教，当堂训练”物理教学模式的基本特征有：一是高度重视课前学生的三级预习和教师的三级备课以及课中、课后的辅导、训练等各个环节，使之有机地统合为一个整体；二是在课堂教学中，时间管理紧凑，学生积极主动地学习，并学会学习，学生的学习活动紧张有序、灵活高效，落实减负增效的目标；三是面向全体学生，引导学生自学，促进学生反思，体现了教师和学生的双主体作用；四是重视学情反馈，优化课内的导学和解惑策略，帮助学生有效地质疑和排难；五是当堂训练及时，内容具有针对性、典型性，形成知识的第三次内化；六是简单易操作.

“翻转课堂”物理教学模式的优势有：首先，把知识传授的环节放在教室外，而把知识内化的环节放在教室内，让学生选择最适合自己学习的方式接受知识，更符合学生的学习规律；其次，具有较大的灵活性，有利于自觉性强的学生合理安排学习时间，培养自我管理的能力，做到学习与实践活动的双赢；最后，家长在家通过教师提供的网络视频就可以和教师合作、交流，并在一定程度上可以帮助教师完成知识的传授.

总之，选择“2+1”物理教学模式，要从实际出发，大致应该考虑和依据以下因素：一是要依据物理教学目标，选择那些有利于达成教学目标的教学模式；二是要依据教学资源选择教学模式，如果软硬件资源跟不上，难以保证效果；三是要依据学情选择教学模式.“教学有法，教无定法，贵在得法”.教师要灵活运用“2+1”教学模式，提高物理教学效果.