袁伟

摘要：在新课改理念下，教学要为了一切学生的发展.经过小学阶段数学学习的初中生，层次化现象越来越严重，在数学教学中如何照顾到班上大多数学生，提高学生的参与度变得越来越紧迫.分层次教学刚好迎合了初中数学教学的这一需求.通过分层次教学的实践与研究，调动大多数学生参与数学课堂的积极性，提高学生学习数学的信心.

关键词：初中数学教学 分层次教学

数学是一门靠思维进行学习的科目.因为人们思维个体存在的差异性，在对数学进行学习和理解时，难以达成一致的学习效果.教师要充分了解学生学习数学的这一学情，采用相应的教学方法.心理学研究表明，在学习过程中，教师给学生的学习任务不能过于高出他们的能力水平，那样学生会失去学习的愿望和兴趣.分层次教学从学生学习的具体实际出发，是迎合学生学习数学学情的一种良好的教学方法，顾及到各层次学生学习的特点，是提高学生学习参与度的最佳选择.

一、分层次教学备课

教师要在课前做充分的准备工作，这是课堂教学成功的关键.要想在课堂上实施分层次教学，就要在教学目标中体现出来.教师要在心中做出预想，哪条教学目标是针对哪个层次学生的，针对不同层次的学生设立不同的学习目标.在教学中，教师可把学生分成1、2、3三个层次，1层次的学生具有良好的数学基础功底和良好的逻辑思维能力，创造力强；2层次的学生具备一定的数学功底，思维能力有待加强与完善，有一定的创造力；3层学生数学基础功底较差，对数学学习的兴趣不高，有的甚至存在厌学情绪.在设定教学目标时，教师要考虑各层次学生的具体情况.

例如，在讲“生活数学”时，我设计了如下教学目标：1.从生活中去感受数学的实际存在，如生活中常见的图形，数字可以引入到数学学习中；2.让学生通过接触实际生活中的数字、图形，进而理解数学在生活中的具体应用，深刻感受数学的实际用途.目标1很简单，可以给3层的学生来完成，给他们表现的机会.目标2的内容给1层和2层的学生去发挥.这样，能把各层次学生的学习热情都调动起来，让各层次学生都能体验到学习成功的乐趣，树立他们学习数学的信心.

二、在初中数学教学中实施分层次教学

课堂教学是分层次教学的主要阵地.在初中数学教学中，教师可以对不同层次的学生布置不同的学习任务.比如，在提问时，有难度的问题给1层的学生去完成，中等难度的问题给2层的学生去完成，简单的问题给3层的学生去完成.在课堂讲解后，教师可以分层次布置课堂练习.

例如，有一次课后，教师可以布置如下练习题：

1.某中学举行演讲比赛，有7位评委，他们给某选手的评分如下表.计分规则是：去掉一个最高分，去掉一个最低分，剩下数字的平均分视为该选手的最后得分，这名选手的最后得分是（ ）.

A.9.59 B.9.58 C.9.57 D.9.56

2.某超市出售三种品牌的大米，大米袋上分别标有质量为（25±0.5）kg，（25±0.4）kg，（25±0.3）kg的字样，从其中任意取出两袋，两袋大米的质量最多相差（ ）.

A.0.8 kgB.0.6 kgC.0.5 kgD.0.4 kg

3.教师自制纸牌算24点（在每张纸牌上标上数字，从1到24）.教师与学生一起做游戏：4个人一组，每人分得6张（把自己的数字随即混合），然后随机各抽出1张，谁先算得时间点，其他人手中的纸牌归谁，发完后，以得到纸牌张数多者为胜.在算24点时，可用学生学过的四则运算（从中选择适合的运算，没必要都用上）.请根据以下纸牌的发放情况，算出24点的算式（每张纸牌的数字只能用一次，可以灵活运用括号帮助计算）：（1）1，4，8，3；（2）2，3，4，6；（3）1，5，5，5.

第一道题浅显易懂，可以给3层学生去完成.第二道题需要开动学生的大脑去找到加小数点后的最大数和最小数，再把两者相减找到正确答案，可以给2层学生去完成.第三道题需要高度思维能力的参与，可以给1层学生去做.

三、分层次布置课后作业

课后作业同样可以分层次进行.比如，在布置家庭作业时，教师可以给1、2层的学生布置稍难的题目，通过思考完成的题目对这些学生思维的发展起到促进作用，达到巩固新知识和锻炼思维的目的.对于3层的学生，要给他们难度适中的题目，让他们通过努力获得学习的成就感.

总之，在初中数学教学中，教师要实施分层次教学，培养学生学习的兴趣和信心，让学生体验到学习成功的乐趣，从而提高教学质量.