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幼儿园语言教学中情境创设初探

2016-04-14陈园园

考试周刊 2016年19期
关键词:语言能力创设情境

陈园园

摘 要: 语言教学活动能够鼓励和启发幼儿的语言能力,语言是绿叶,思维是花朵,幼儿成长是果实。所以,更重要的是在说的过程中培养幼儿创造性思维,激发幼儿创造性,启发幼儿思维要首先激发幼儿想象力。这是幼儿能力发展的一个重要和关键时期,语言教学活动是为了提高幼儿各方面的知识水平,培养幼儿的语言交往能力和口语表达能力。

关键词: 语言教学活动 语言能力 创设情境

在语言活动中,幼儿只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时才能更好地接受成人传授的知识和经验。语言有自身的结构要素和结构规则。幼儿除了通过活动和交往,在不知不觉中获得有关知识外,还需要参与专门组织的语言学习活动,让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力的机会。

一、在语言教学活动中培养幼儿的创新思维。

语言教学活动旨在培养幼儿丰富的想象力,把幼儿禁锢的思想解放出来。教师在幼儿语言教学中,最容易犯下的错误就是教育幼儿记忆现有知识,而非教育幼儿用自己的头脑去创造。殊不知,这种“填鸭式”教学使幼儿成了一个没有思辨的容器,但他们不是容器,更不是装载知识的死板工具。我们应该克服传统语言教学中存在的弊端,创新语言教学模式,以幼儿为主体,有效培养幼儿的创造性思维能力。

如:小班语言活动“藏在哪里了”,开始设计时,通过提问唤起幼儿捉迷藏的经验,激发幼儿兴趣,让幼儿自己思考说出答案。引导幼儿观察小动物猜拳的画面,整体感知动物的角色,并大胆判断猜拳的输赢,通过判断猜拳输赢,明确游戏分工,模仿动物猜拳游戏,体验故事情境中的乐趣。幼儿在自由畅想的环境下,激发幼儿创造性的思维,想一想小动物们能够藏在哪里呢?引导幼儿通过观察动物的局部特征,大胆猜想谁藏起来了,并学习短句“谁藏在哪里了?”,通过多种方式引导幼儿连贯讲述捉迷藏的图片,体验讲述的乐趣,尝试运用短句“谁藏在哪里了”连贯讲述新情景。

每一个幼儿都是创造师,在语言活动中能充分发挥幼儿想象力,也能有效调动幼儿的积极性。幼儿具有创新、创造的潜能,谈及幼儿创新、创造,有些人可能不以为然,认为幼儿尚不懂事,只有玩、淘气的份。然而,如果仔细留意观察孩子的言行,则定会从他们那里发现一些想象力丰富,有创新的言语或行为。

二、在语言教学活动中营造良好宽松的语言环境和氛围。

在开展语言教学活动时,应该遵循以情施教的原则,通过良好的情绪,培养幼儿愿意说的情感,为幼儿创造宽松的环境。语言教学活动需要良好的语境,可激发幼儿听、说、想的欲望,这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境,在活动时教师应抓住各种契机,挖掘幼儿各方面的潜能,对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体意识,才能真正培养幼儿的语言综合素养和能力。

如:大班语言活动“小猴的出租车”,故事《小猴的出租车》讲述了小猴开着一辆普通的出租车,乐于帮助有困难的同伴,这对于现在以自我为中心、遇到困难易退缩的独生子女来说是一个很好的教育契机;活动过程中注重师幼互动、幼幼互动,激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达、勇于续编。一开始出示出租车贴绒教具,激发幼儿兴趣,教师边演示贴绒教具边讲述故事,通过提问帮助幼儿记忆故事内容,最后幼儿创编讲故事内容,引导幼儿把自己编的故事讲给大家听。在幼儿编讲故事过程中,教师是一个倾听者,并引导幼儿对编讲的故事给予适当评价,续编故事为幼儿提供了广阔的想象空间。

语言教学活动课堂气氛好,能够激发幼儿学习的热情和兴趣。幼儿都能大胆地说、大胆地创编。教师提问的开放性、适当性对幼儿的自我学习是一种有利保证。在活动中,教师能以恰当的设置提问,让幼儿自由讨论,用自己的理解解释问题。这样幼儿在活动中更为积极主动,从而有利于引发幼儿自主性学习。

三、语言教学活动能提高幼儿的语言表达能力。

语言表达能力必须从小培养。幼儿通过语言交流,而语言表达就是幼儿思维的翅膀,幼儿在说出自己的感受、说出自己眼里发现的每一个新奇事物的过程中,会获得更多经验积累和知识积累,各方面也会得到更好的发展。因此在语言教学活动中,应该让孩子自己用眼睛看,用语言大胆表达,让他们学会用自己的语言表达自己的想法,识别生活中的事物,并用自己特有的形式表现生活。

如:小班语言活动“半个蛋壳”,理解故事内容,知道蛋壳易碎的特点。乐意表达自己的想法,联系生活经验大胆想象,小班幼儿把半个蛋壳想象成各种物体,他们很有兴趣。因此,我在讲故事《半个蛋壳》前,先出示实物半个蛋壳,可以把它当成什么呢?问题一出,我心中一阵紧张:没人回答怎么办?果然,我没看到有小手举起,于是立刻以动作引导,两手捧着蛋壳做喝水状。有小朋友把小手举了起来,说了一个“喝水”的精彩答案。此时,全班幼儿的眼睛放光,脸上显出了兴奋的神情,他们的思路被打开了,开始积极联想,有的说“像帽子可以戴头上”;有的说“像碗可以拿来吃饭”;有的说“像船,坐进去到很远的地方”……幼儿说出了许多奇思妙想。

总之,在语言教学过程中,要给幼儿创造丰富多彩的语言环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展。幼儿园语言教学活动能够培养幼儿的语言表达能力,通过有声有色的语言教学活动,幼儿在新颖的创造活动中兴趣盎然,心理也得到极大满足。

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