陈胜

摘 要： 随着科技的迅猛发展，计算机和网络越来越深刻地影响、改变我们的生活，如何培养学生获取、分析、处理、应用信息的基本能力，培养其成为社会发展所需要的人才，成为每个教师的重要使命。在高中信息技术课堂教学中，教师要本着“以学生为中心”的基本理念，抓住学生的兴趣点，积极营造有利于学生学习的课堂氛围，提高课堂教学效率，提升学生的基本信息素养。

关键词： 高中信息技术 课堂教学 教学效率

在高中信息技术课程实际教学中，教师要注重理论与实践相结合，不断培养学生的主体意识和创新意识，为学生的发展创建积极、活泼、开放的良好平台。现结合自己多年教学经验，谈谈自己对提高高中信息技术课堂教学效率的几点心得，与大家交流。

一、留心观察，找到日常教学中常出现的问题

高中学习紧张、学生压力较大，相较于其他科目，信息技术科目可以说是最轻松的一门，而且信息技术科目大都在网络教室中进行，这无疑成为高中生“放松”的绝佳场地。很多学生在信息课堂上的第一件事就是打开自己的QQ及其他各种聊天室，或者各种游戏界面，上网娱乐，教师教学根本就没有几个同学听得进去。那么，为什么会出现这种现象呢？教师该如何避免这种现象的出现呢？

经过大量调查，我发现出现此类现象的主要原因就是学生对信息课程存在一定的误解，认为信息技术课程和以往的美术课、音乐课一样，就是简单地应付教学，误以为上课就是玩玩电脑而已。甚至，他们认为，自己已经通过平常的上网娱乐自学懂得了计算机的应用知识，根本无需再认真听讲。因此，在教学中我们首先要纠正学生的学习态度，明确信息技术课程的重要性。

比如，在多媒体技术在社会生活的应用这一单元中，教师要精心安排教学任务，让学生真切地感受信息技术的神秘、伟大，让他们了解信息技术的学习绝非上网玩玩游戏、懂得基本的计算机应用那么简单，引导他们从内心真正意识到这门课程的时代性和重要性，端正学习态度，进而有利于提高高中信息技术的课堂教学效率。

二、注重课前导入，激发学生的信息技术学习兴趣

夸美纽斯曾经说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”大量实践证明，良好的学习兴趣能够极大地提高学生的知识接受、吸收、运用能力。因此，在实际教学过程中，教师要注重课前的教学导入，激发学生对信息技术的学习兴趣，有效地诱发学生的学习动机，进而提高课堂教学效率。

演示式的课程导入是最直观、形象的，能够帮助学生对所学知识有形象、直观的认识，是激发学生学习兴趣有效的方法之一。比如，在多媒体的采集与制作这一单元的教学中，教师可以利用已经制作好的精美的多媒体作品作为本单元的导入，让学生意识到自己通过学习也可以制作出精美的作品，进而激发他们的学习兴趣，有利于教师以后的文本素材、图片素材、声音素材等其他详细课堂的教学。另外，在后期作品展示中，教师还可以挑选出班内几个同学的优秀作品展示给学生看，坚定学生的学习信念，激发学生的创作热情。

还有一种导入方法就是对比式，通过对新旧知识的对比，帮助学生认识到新知识的优点，了解不同知识运用的不同侧重点，进而激发学生的学习兴趣。比如，在多媒体的作品设计教学中，教师要通过有效对比，让学生认识到不同的多媒体作品有不同需求，根据不同需求也有不同规划与设计思路，进而帮助学生对多媒体的应用更深一层次的理解，进而提高学生的知识运用能力，促进教学效率的提高。

还有一种普遍的导入式是提问问题，根据教学任务和学生实际掌握情况，提出几个有效的问题，引起学生对本节课的学习兴趣。这类问题的选择要避免过于困难，或者过于简单，否则很难达到预期的效果。

总之，课堂导入有很多中方法，在实际教学过程中，教师要根据自己的教学内容和学生的实际情况，选择最有益的一种，进而激发学生的课堂学习兴趣，促进课堂教学效率的不断提高。

三、“讲”“练”结合，提高学生的信息技术学习热情

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”单纯的理论教学，枯燥、乏味，很难激发学生的学习热情，同时不利于教师掌握学生的学习情况，不利于教学任务的完成。大量实践证明，通过“讲”“练”结合，让学生自己实际操作应用计算机，这样在完成操作任务的过程中，学生不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且在亲身体验分析问题、解决问题的过程中体验到了探索、发现、创造与成功的喜悦，能够极大地增强学生的信息技术学习热情。这对于培养有较强实践能力和创造能力的学生有重要意义。同时，在操作过程中，教师能够很好地掌握学生知识掌握情况的难点、易错点，有利于教学方案的调整、修正，提高课堂教学效率。

比如，在信息加工这一单元的学习中，教师不要孤立地讲解字处理、表处理等各个知识点，而要善于把各个教学重点条理清楚、层次分明地展示给学生，让学生对自己的教学重点、难点有清楚的了解，然后，根据自己的教学内容，让学生实际操作，运用已学知识对相对应的文字、表格进行简单处理、修改。

这样教学极大地提高了学生的参与意识，在具体操作过程中，学生通过自己操作、尝试、创造，体会到信息技术的无穷魅力，同时，有利于调动学生的学习积极性和主动性参与意识，提高学生的信息技术学习热情。另外，通过实际操作很容易帮助学生了解到自己的劣势，帮助学生查漏补缺，及时掌握，增强自己的知识运用能力。但是，在实际操作中教师要意识到不同学习知识掌握情况的不同情况，操作任务难度要适中，切勿出现两极分化。还有根据学生的实际情况，设计出趣味性、实用性、可行性等不同任务，不断激发、提高学生的信息技术学习热情，促进教学效率的提高。

总之，如何提高高中信息技术的课堂教学效率是每一位高中信息技术教学的重要研究课题。在实际教学中，我们要善于总结本班学生的学习特点、性格特点，结合教学任务，不断创新自己的教学方法，尊重学生主体地位，积极创造出有利于学生学习的课堂教学环境，在不断的探索和实践中，找到适合本班学生学习的最佳课堂教学方式，进而提高高中信息技术的课堂教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李天倚.高中信息技术课堂教学现状分析及对策研究[J].华中师范大学，2014-05-01.

[2]李立.高中信息技术教学的实效性研究[J].西南大学，2008-09-27.