李静

英语新课程标准明确指出：“英语教学要运用主动参与，合作探究的方式来培养学生学习英语的兴趣，关注学生学习英语的情感态度和价值观；帮助学生运用科学的学习策略，形成良好的英语学习习惯。”合作探究教学模式是指通过教师的正确、科学、有效指导，根据教学目标，教学内容，教学对象，明确小组分工，确立合作任务，引导学生充分发挥自己的主观能动性，相互间合作学习，并进行更深层次的探索研究。新课改下合作探究是增强英语课堂教学效果的主要手段和重要途径，下面我就如何开展英语合作探究教学谈谈自己的体会。

一、科学分组，为小组合作探究学习做好前提准备

为开展好英语合作探究教学，教师首先要将学生分成不同的学习小组，如何划分学习小组决定着合作探究的成效。所以要根据学生的英语学习水平、学习兴趣进行科学的分组，使每个小组内都有优良中差不同层次的学生，确保每个小组成员都能彼此协助，使各合作探究学习小组在课堂上和在课外充分发挥作用，以提高学生学习英语的兴趣为前提，从而提高学生学习英语的效率。通过灵活开展小组间的对抗比赛和交流活动，有意识地培养学生小组合作学习英语的习惯，加强学生的团结合作精神，实现英语教学的高效课堂。

二、落实合作探究式学习，激发学生潜能，培养学习能力

1.加强学法指导，提高学生自主学习的能力。

首先，培养学生自主感知的习惯。如在听英文歌曲之前，告诉学生“What will the song tell us？”这样让学生带着问题去欣赏音乐，学生在学中乐，在乐中学。其次，培养学生自主合作的精神。在英语课堂教学中，要给学生营造合作的氛围，创造相互合作的条件，让学生明白只有在大家的相互协助下，才能完成任务。如进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对白等，这些教学活动只能在合作中才能完成。再次，培养学生自主交流的意识，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。

2.创设探究情境，培养学生的合作精神。

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，在设定的探究情景下，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的学习方式和教学策略。在合作中加强实践，要设计好多种情景，鼓励学生在交流时带表情，伴以手势、动作，把生活中的交际场所活化在课堂上，让学生如同在日常生活中使用所学的语言信息一样。

在情境中创设问题，把握时机采用启发式教学法，引导学生自主探究认知。在学习新知识时，教师要创设认知需要情境，让学生感觉学习是解决新问题的需要，从而增强自尊心和自信心。

3.创设多种合作方式，激发学生探究创新。

一是分组协作，培养合作精神。为了发展学生的英语思维，在课堂教学中要有多种形式的合作学习，从而实现课堂交往方式的多样化；课堂教学应由单向的灌输、教授变成双向甚至多向、多维的立体交流、研讨协作。这样不仅可以保证教师主导调控作用的发挥，而且可以大大提高学生参与合作学习的参与率。学生在参与合作中动耳、动口、动手、动脑，合作编对话，合作表演，合作游戏，小组间的竞争、同学间的互帮互学及友善的鼓励，形成立体的交互思维网络，挖掘合作创新的潜能。

二是特种协作，挖掘潜能。如今，外语教育已发展到一个新阶段，我们应跨越旧的目标，追求新的目标，诸如英语角、英语日、英语周、英语新闻、英语班会、英语聊天室、英语辩论等多种形式，挖掘学生的英语学习潜能及创新潜能。例如：我曾经在班级举行“英语聊天室”活动，班上学生个个准备，人人参与，包括英语学习成绩不太好的都很投入，查找参考了大量的相关资料。在聊天过程中，师生共同领略了西方人的幽默，同时受到了深刻的德育教育，更重要的是学生在愉快的语言实践中训练了听力和口语，挖掘了表演、朗诵、演讲等方面的潜能。

三、正确评价和激励学生，努力营造合作学习氛围，培养协作精神

在小组合作学习英语的过程中，要对各小组的表现及时评价，通过对各小组的表扬和激励，增强学生学习英语的自信心，提高学习兴趣，使学生在合作学习过程中互相关心和帮助，增强学生的成就感，培养学生合作学习和主动探究的情感态度。通过生生合作，学生在小组中密切配合、共同探究和创新，发挥团队协作精神，共同提高学习英语的效率。

在运用小组合作探究过程中，教师一定要注意小组及小组成员之间的差异。教师要统筹兼顾，对于小组合作探究中不积极的小组和成员，要多给他们提供练习的机会，更要督促他们，特别是不善于英语口语表达的学生，教师要多鼓励，通过开展口语对话、讲故事、小短剧等方式，引导他们参与小组合作学习，使他们共同参与，积极表现，让他们感受到小组合作学习的乐趣，让学生在比较轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高合作学习效率。

四、积极开展英语课外活动，拓展小组合作探究学习外延，提升英语学习深度

课堂内的小组合作探究学习只能满足于使学生掌握基本的英语知识，只能解决学生吃得饱的问题，不能解决学生吃得好吃得精的问题，特别是对英语学习较好的学生而言，就更吃不饱。所以必须拓展课堂外合作学习的外延，加大英语知识的供给量，让他们“吃饱吃好”。这样能有效地通过英语基础好的学生的深入拓展学习，有效地带动英语基础差的学生主动学习，努力缩短差距，共同提高。具体要做好以下三方面：第一，在课堂教学前，通过小组合作学习，使学生做好预习和朗读工作。让小组中学习基础较好的组长，利用自习课和课余时间，带领组员做好预习和课文的朗读工作，这样既使基础好的学生预习好、预习透，又使基础差的学生解决预习中的难点，为课堂教学打好基础。第二，通过各合作小组准备对话表演、角色游戏、情景剧等活动，让学生了解东西方文化的差异，提高他们的英语语言表达能力和文化素养，让他们在合作中发挥自己的才能和创新能力，展示自己的才华。第三，各合作小组分别量化考核，由组长负责组员的单词、词组的听写和课文的背诵工作，为每个小组成员的英语学习打下良好的基础。这样就可以确保每个学生英语词汇量的提高和英语学习的逐渐进步。

合作探究学习的目的是不断地提高学生学习英语的兴趣和效率，在合作探究教学中，师生要不断转变角色，建立良好的师生关系，做好对学生的合作探究的组织者、引导者、合作者，培养学生学习英语的热情，使教师从知识的传授者转变成智慧的启迪者，从学生的管理者转变成为学生的合作者，更好地提高英语合作探究教学效率。