何文艳

“先学后教，当堂训练”的教学模式是指先让教师出示本节课的教学目标，学生开始自学，在教师规定的时间内完成自学任务后，教师出示相关题目检测学生的自学情况，然后让学生“兵”教“兵”，互相指正。在全体学生都无法解决问题时，再由教师作画龙点睛式的讲解，讲完之后留一半时间让学生“当堂训练”本节课的知识点。

学校引进“先学后教，当堂训练”的洋思教学模式已近四年，虽没有强行要求教师平时授课必须都“一刀切”按照“一二一”（一种新兴的教学模式，具体来说就是将一节课分为“学习目标”、“定向自学”、“精讲精练”、“当堂检测”四个教学步骤），但是从校内外各层次的公开课、研讨会来看，“当堂训练”早已经成为各个学校、各位教师课堂上（尤其是公开课课堂上）的必备环节。

从当堂训练的目的来看，当堂训练要求训练直接针对本堂课的教学目标，训练要有针对性和层次性，实现全体学生素养的共同提高。

从实施情况来看，教师们当堂训练的意识已经养成。但是从训练内容的难度和题量上来看，往往把握得不够好，没有充分考虑学生的差异性。尤其对于语文来说，训练的题型有时跟教学目标的确定关联不大。比如以散文《背影》为例，教师将教学目标确定为：“1.阅读全文，学生能读写文章中的生字词，并理解其含义；2.有感情地朗读课文，学生能把握文章的线索领悟文章的语言美、亲情美；3.通过学习这篇文章，学生能体会作者的情感，学习这篇文章中尊老爱幼的传统美德。……