无锡市少先队总辅导员孙庭标



上好新常态下的少先队活动课

无锡市少先队总辅导员孙庭标

老总支招

作为国家规定的必修的活动课，按照每周一课时的制度性安排，少先队活动课有了课时的保证，做到了专课专用，走上了常态化实施的道路。但是，在蹲点调研、队课观摩及与基层辅导员座谈中，我发现一些少先队辅导员还不清楚少先队活动课与队会、队课、班会的区别；不明确队员和辅导员在少先队活动课中所处的地位及作用；不熟悉少先队活动课设计与实施的具体流程……对此，我个人认为上好新常态下的少先队活动课要注重以下以三点。

一、准确把握一些基本概念的内涵

少先队活动课是国家规定的必修的课程，是在每周一课时的时间内开展的少先队活动。

队会是结合重大事件、重要教育契机，结合中队、大队实际，以会的形式组织的集中性少先队主题活动，要举行出旗、唱队歌、鼓号、呼号、退旗等少先队仪式。

队课一般是指进行少先队基本知识、队的历史教育的少先队活动课。队员在少先队辅导员或高年级队干部的指导下，学习党对少年儿童的希望和要求；学习队章、少先队基本知识、队的礼仪等；了解队的发展历史；参加少年团校，进行推优入团等。

在少先队活动课的每个单元中，队课、实践活动、队会可以综合运用。实践中，常常第一课时为队课（把事情与道理讲明白），第二课时为实践活动（在实践中体验感悟），第三课时为主题队会（再现活动情景，展示活动收获，激励活动延伸）。

班会则是以班级为单位，围绕一个或几个主题组织的对全体学生进行的教育活动。班会一般没有仪式，是学校教育管理的内容之一。

二、充分体现少先队活动课的特点

1.体现少先队的特点。少先队活动课要体现少先队的丰富元素。

一要有队的标志。如红领巾、队旗、队徽、队干部标志等。

二要有队的仪式。活动前，有整队、三级汇报；活动开始，有出旗、敬礼、唱队歌；活动结束前，有辅导员讲话；活动结束时，有呼号、退旗、敬队礼。

三是要有队的语言。比如“中队”“辅导员”“队员”，不能说成“班级”“班主任”“同学”。

四要体现队组织的作用。中、小队活动的活跃是开展好少先队活动课的基础。而以小队为单位进行的展示汇报，既是对少先队活动课前队员们实践活动的深化与提升，也是少先队活动课区别于其他课的又一显著特征。

2.体现活动课的特点。少先队活动课的生命力在于活动。因此，要“活”起来、“动”起来。

一是空间要“活”。不限定于课堂上，在操场上、校园里、街道社区、田间地头、厂矿车间、博物馆、科技馆等都可以开展。

二是资源要“活”。充分挖掘利用已有的校本资源、地方特色的社区资源、来自各行各业的家长资源、丰富的社会资源。

三是形式要“活”。关注队员追求新奇的心理需求，注重各种新媒体手段的运用，积极融入情感、时尚、艺术等元素。

四是时间要“活”。主动利用升旗仪式、晨会、大课间及课余碎片化时间，抓住重要节庆、纪念日和寒暑假开展少先队活动。

五是全员要“动”起来。辅导员要鼓励每个队员都参与到小队活动中来；要创造条件，让家长、校外辅导员、社会志愿者、各行业人员都成为少先队活动课的参与者与支持者。

三、认真落实少先队活动课的设计与实施

1.少先队活动课内容的选择要科学，力求小而新。为此，辅导员要重点关注新版《少先队活动课程指导纲要（试行）》的要求、社会生活中的热点、学校工作的重点以及队员需求，遵循“大主题、小切口”的设计理念，突出针对性，聚焦实际问题，从师生交往、生生交往中去观察、发现队员中普遍（或集中）存在的典型性问题，来选择并设计少先队活动。

2.少先队活动课的方案设计要充分调动队员的主动性和创造性。辅导员要引导队员了解活动背景，找出活动的依据，参与活动目标、活动时间及活动地点的确定。

3.少先队活动课实施过程中要体现队员的主体性。辅导员要指导队员合理建立小队，在明确任务分工的基础上，帮助每一个队员寻找到自己位置，扮演好角色，完成相应的任务。鼓励队员在小队干部的带领下，利用好碎片化、课余及节假日等时间，在实践中充分体验感悟。

4.少先队活动课进行交流展示要把控好发展方向，帮助队员积极融入。少先队活动课往往会在小队活动基础上进行情景再现、成果发布、思想交流等展示活动。辅导员可以指导队员将展示活动设计得环环相扣、层层递进，并及时地给予队员辅导和点拨。

5.少先队活动课的拓展延伸可在课外和校外进行。辅导员要鼓励队员制定个人践行计划，加强行为养成训练；要通过搭建实践平台，组织开展志愿服务、“小手拉大手”等活动，使少先队活动课上的内容向家庭、学校和社会拓展。

6.少先队活动课的激励要充分发挥雏鹰奖章的作用。队员获得雏鹰奖章至少要经历明确目标—参与争章训练—体验评价激励—接受颁发奖章的过程。在这一过程中，辅导员要关注队员是否对照标准努力达到奖章要求，切忌贴标签、老师说了算、设章太泛滥等现象出现。

四、真正发挥队员自主性和辅导员的辅导作用

1.突出队员的自主性

队员是少先队活动课的主体，辅导员是少先队活动课的指导者。但在现实中，有时整节少先队活动课上队员都在按照辅导员撰写的“脚本”进行演绎，看似场面有序，气氛热烈，过程完美，效果明显，却因预设太多，少了些许生成的精彩。辅导员也因不相信队员而养成了“能出手时就出手”的习惯。这种非常态下的少先队活动课是以耗费辅导员大量的时间和精力为代价的，在每周一课时的新常态下，让辅导员常感觉到有点力不从心。其实，辅导员要敢于跟“包办代替”说“不”，真正把队干部培养起来，放手让队员自己去组织少先队活动课。优秀的少先队活动课不一定完美，但一定接地气、真实、全员参与、有快乐和收获。发挥队员的自主性，辅导员要敢于解放自己，竭力当好参谋，协助队员做到“主题自己定，方案自己制，形式自己选，活动自己搞，奖章自己争”，在历练中培养能力，在活动中体验感悟、健康成长。

2.突出辅导员的辅导作用

在少先队活动课上，辅导员要站准辅导的位置，把握好辅导的时机，做到在关键处辅导、在困难处辅导、在细节处辅导。辅导员的作用，不在于通过“包办代替”来杜绝问题，而在于发现问题，及时指导并纠正问题，使少先队活动课按照预定计划顺利开展。

总之，新常态下的少先队活动课要充分发挥少先队组织教育、自主教育和实践活动的优势，在创新中促进队员快乐、健康地成长。

（责任编辑李沧海）