崔志钰

普职融通的
“门”与“槛”

崔志钰

【讨论】

北京“高端技术技能人才贯通培养”项目的热捧与广东佛山“普职融通”方案的冷遇在当前具有相当的普遍性，这种“冰火两重天”的境遇折射出要让“普职融通”真正“通”起来依然任重道远。

一、不同的“门”需要相同的“槛”

佛山尝试“普职融通”遭遇的现实尴尬并非偶然。因为普遍而言，进普通高中的“槛”较高，进职业学校的“槛”较低，甚至不设“槛”。试问，如果一个学生历尽艰辛进入普通高中的“门”，他们会放弃这种身份优越感吗？一旦普高的“门”打开，并且有过“槛”的机会，职校生自然会努力争取跨“槛”入“门”。职业学校和普通高中由此变成了两个层次而非两种类型的教育。“人往高处走”的社会普遍心理必然导致职校向普高的“单通”。

要实现“普职融通”，必须调整“槛”的高度，为普通高中与职业学校设置相同高度的“槛”。这就需要改变当前中等学校招生的录取惯例，将普通高中和职业学校的录取放在同一批次，为普通高中和职业学校设置相同的分数线，在制度设计上为“普职融通”奠定基础。只有当学生因为自己的兴趣和志向而选择学校时，“普职融通”才会真正发生。这种融通不再是从普通高中“淘汰”到职业学校，也非由职业学校“晋升”到普通高中，而是真正基于学生兴趣、爱好、职业生涯规划的教育再选择，是一次主动的、理性的选择。

二、入“门”后需要及时去“槛”

要使“普职融通”真正“通”起来，还需要在入“门”后及时去“槛”。在当前的条件下，最起码要去除三道“槛”：一是课程“槛”，“普职融通”首先在于课程融通。……