高中文言文课堂教学如何做到“文”和“言”的真正结合
——以《刺客列传》课堂教学为例

江苏省宝应县曹甸高级中学 李 星

高中语文，文言文占了半壁江山。文言文教学也是一直困扰我的现实问题。传统文言文教学一直秉持着“繁、偏、死”三大特点。即一味逐句串讲，逢字必将；一味偏重于古汉语知识的学习而忽视文章的思想内容、构思立意等及其重要的方面；文言文课上得更是死气沉沉，严重阻碍学生学习兴趣的培养和智力的发展。高中文言文教学如何做到“文”和“言”的真正结合是提高高中文言文课堂教学兴趣和效率的关键。

高中 文言文 教学

高中语文，文言文占了半壁江山。文言文教学也是一直困扰我的现实问题。传统文言文教学一直秉持着“繁、偏、死”三大特点。即一味逐句串讲，逢字必将；一味偏重于古汉语知识的学习而忽视文章的思想内容、构思立意等及其重要的方面；文言文课上得更是死气沉沉，严重阻碍学生学习兴趣的培养和智力的发展。高中文言文教学如何做到“文”和“言”的真正结合是提高高中文言文课堂教学兴趣和效率的关键。

要想改变传统的教学方式，我认为，文言文教学必须要立足于文章整体，着眼于文章的总体结构、选材立意和人物塑造。记得在钱梦龙先生的《文言文教学艺术初探》中，钱梦龙先生介绍了一种以线串珠法，即找到一根线把选多零散的知识联串起来。这条线怎么确定，钱先生认为可以根据学生的需要灵活考虑：或据课文的写作特点，或据课文的思想内容，或据课文的人物关系，或据课文的中心事件。……