李娜

不需要一下子抓太多，抓到一个点，拎出一张网，就能把很多东西都融进去。

五岁的儿子目前已经有几本自编自画且风格各异的绘本。这些绘本虽然都很幼稚，但从中我看到了孩子以绘画为基底，使自信心、语言、逻辑等能力网状地成长，也看到了自己这种以点及面的教育方式的成功。

从小圆圈到小蝌蚪

儿子大概不到两岁时，开始喜欢看各种画，还总是拿着笔，颤颤悠悠地跑过来说：“妈妈，画。”我没有任何绘画功底，只能画一些简单的简笔画，比如小鸡小鸭什么的，他看到后一样很高兴，小眼睛亮晶晶的。

见他这样，我想启发他自己去画，即使乱涂一气，那也是孩子的一种创作，但他就是不肯动笔，总是固执地说：“妈妈画。”

有一天，他好不容易画了一个小小的圆圈，圆圈不圆，在闭合处留有一个小尾巴。我灵机一动，深感这是一个好机会，便拿起笔在他画的圆圈里面描了一个小圆点，并夸张地喊：“宝宝，哎呀，你居然画了一只小蝌蚪！”那天他正好去小河里捕捉过小蝌蚪，对小蝌蚪记忆深刻。他非常激动：“小蝌蚪，我画的小蝌蚪。”他拿着自己的画去给爸爸和奶奶看。

这只小蝌蚪似乎成了孩子绘画的启蒙之光。此后，他疯狂地喜欢上涂涂画画。

很多时候，孩子不爱动笔画画并不表示不喜欢，是因缺乏自信，担心自己画不好。此时如果能把握时机，帮助孩子找回自信，兴趣之门也就自然打开了。

穷追猛打地问：你画的是什么？他们在做什么？

孩子越画越爱画，有时候回到家里，赫然看到一副“古怪的东西”，我就问他，这是什么，孩子有时候会跟我讲，当然有很多时候是懒得理我，酷酷地说一句：“不告诉你！”

尽管这样，每次我都锲而不舍，穷追猛打地发挥孩子式的为什么来跟他较量。当然，我之所以坚持问他画的是什么，不仅是想培养他的表达能力，也是真的对他的世界感兴趣——

我：“你画的什么？”

儿子：“小猫，小狗。”

我：“为什么小猫和小狗在一起啊？”

儿子不说话。

我：“他们是好朋友么？”

儿子：“是。”

我：“为什么他们能成好朋友？是因为他们在森林里认识了么？”

我不断地以他的画为基础，做着“胡扯”示范。慢慢地，我再问他，他就主动开始“胡扯”了。

学龄前孩子绘画的特点是先有画后有构思，所以在孩子画完后引导其表述绘画内容，其实就是帮助他理清自己思路的过程。这不仅能培养语言表达能力，还可以培养想象力、逻辑思维能力。

循序渐进、从简到难的绘本自创之旅

无字绘本 孩子喜欢画画，我又喜欢收藏，作品自然就多了起来，足够做一个绘本。于是诞生了孩子的第一本自创绘本，取名《儿仅书》。

这本绘本各页内容没有太多关联；名字也是他自己起的，问他为什么叫这个名字，他说是“只给孩子看的书”。

孩子能根据自己的作品特点，取这样一个名字，这实际上表明他已经会归纳和提炼了。

模仿绘本 有段时间，他看了绘本书《恐龙有多大》，严重地迷上恐龙，天天照着绘本画各种恐龙。

一次，我看到他的画上有一头驴，觉得画得很像，便惊喜地问他画的是什么。谁知他说是绘本里的一只暴龙。我当时震惊了：你怎么能把恐龙画成一头驴！但嘴上可没这么说。我问他这只龙在做什么，没想到儿子居然流利地说了几句话。我一听，哎呦，这不都是绘本里的故事内容吗？他全记住了。

回头一看，其他页他也画了几张。我干脆说，咱们做绘本吧！于是儿子把已经画好的画拿出来，他一页一页地说， 我一页一页严格按照他说的去写。我俩就这么完成了他的第二部模仿绘本《龙上下走》。

这不仅仅是复习故事内容，在回忆和复述的过程中，儿子的记忆力、口语组织和表达能力也都大大地提高了。

自创绘本 前段时间，儿子看了一本昆虫科普书，碰巧电视里的动物频道播放的都是有关昆虫的内容，就对昆虫特别感兴趣，经常跟我讲各种昆虫的趣事。

“哇，你都成为昆虫专家了。不如编一个有关昆虫的绘本。”我向他提议。儿子一听，果然来了兴趣，拿过笔就要画。

“以前，你都是先画再讲故事，这次可不可以先把故事想好，然后根据故事的情景来画呢？”我又给他出主意。儿子觉得这种做法很新奇，就大张旗鼓地开始了。

从目前的几张和他编的故事来说，极其幼稚甚至有点粗俗，比如独角仙放屁了什么的。然而我还是很欣喜，毕竟这已经过渡到原创了。而且儿子说要坚持画下去，目标是60页！

这已经开启了创作模式。在这过程中，孩子的各项能力都要启动。还有什么比孩子独立创作更高境界的吗？

立体绘本 不久前，儿子看了《咕噜咕噜美人鱼》，回来要求写口述日记。为了帮助孩子回忆，我就想干脆来个立体配套。我买来轻陶土，和孩子一起做手工。于是，大小美人鱼就这么问世了。

就这样，手工也轻而易举地收入网中。

我还遐想了下，未来学了英语，就先加点英文，逐渐从中英文对照过渡到英语绘本——英语也自然而然地串到网里了。