⌾ 常芬敏

学会等待，让数学课堂更加精彩
——小学数学课堂教学中等待的策略与研究

⌾ 常芬敏

教学等待是学生学习心理以及课堂教学现状不可忽视的艺术。教学等待艺术需要教师尊重学生发展，具备挖掘学生潜在能力的意识以及掌控课堂的能力。教师要注重课堂教学中等待艺术的运用，洞察等待时机，灵活巧妙地运用教学等待艺术。

课堂教学； 教师 ；等待

《数学课程标准》指出：“数学学习要从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程”。这一新课程理念除了强调对学生的创新意识和实践能力的培养以外，更多地是强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历、动手实践、主动探究的过程。因此，在课堂教学中，就要求我们教师更新理念，转变角色，改变教学行为，学会“等待”，让他们自主学习，这也是新课程理念中“以学生为主体，尊重学生”的真正体现。

教学等待是学生学习心理以及课堂教学现状不可忽视的艺术。教学等待艺术需要教师尊重学生发展，具备挖掘学生潜在能力的意识以及掌控课堂的能力。教师要注重课堂教学中等待艺术的运用，洞察等待时机，灵活巧妙地运用教学等待艺术。

一、教学等待艺术的内涵

“等待”一词不仅包括时间维度上的延长，而且还包括心理层面上教师对学生有所期待，并期望学生在课堂上尽情施展才能的一种心向。教学等待的内涵具体包括以下几方面：第一，教师留给学生思考的时间，营造具有多彩答案的课堂。……