⌾欧志强

加强学生数学思维模仿能力的培养

⌾欧志强

数学思维的模仿学习是学生掌握数学知识和技能的重要途径,也是学生数学创新的依据和源泉。数学教学中教师要精选例题，关注学生的模仿，注重知识的形成过程，鼓励学生模仿数学思维，拓展数学的思维空间，点燃学生模仿探索新知的思维火花，有助于学生数学思维模仿能力的培养。

模仿学习； 数学思维；例题

模仿学习理论认为，模仿学习是通过模仿过程而产生的，即一个人通过观察另一个人(榜样)的行为反应而学习了某种特殊的反应方式。模仿是现实世界中广泛存在的现象，模仿学习是人类的一种最基本的学习方式。亚里士多德认为,儿童一开始就有模仿的本能，他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。美国斯坦福大学教授班杜拉曾经做过一个小实验，他让三组儿童分别观察一段影片：前半段都是一个成人正在对一个充气的人形玩偶拳打脚踢，但是在后半段中，a组儿童看到这个成人受到惩罚；b组儿童看到这个成人得到奖励；c组儿童则没有看到这个成人有什么好或坏的结局。影片看完之后，实验者分别把这些孩子带到一个房间中，房间里有很多玩具，特地将一个橡皮假人的玩偶摆在中间显眼处，然后让孩子们自己在房间玩耍。结果发现，a组的儿童对橡皮假人表现粗暴行为的次数最少；其次是c组儿童；至于b组儿童，根本就是卯起来打。班杜拉研究表明：模仿不是简单重复榜样的行为，而是可产生三类行为变化：1.通过模仿学会一种新的行为；……