⌾贠继洲

浅谈高中物理概念的教学

⌾贠继洲

概念是思维的基本形式之一，反映客观事物的本质特征。人类在认识过程中把所观察到的事物的共同特点抽象出来，加以概括就成为概念。物理概念来源于物理实践和物理事实。它由实践得来的感性认识而上升为理论认识，又回到实践中指导实践，并给予检验和深化。所以物理概念的教学是提高物理教学成绩的重要一环。

高中物理；概念教学

物理概念是从物理现象和事实中抽出来的，是物理定律、公式和学说的基础，学生如果不能掌握物理概念就不可能进一步学习和掌握物理定律和公式。所以只有学好物理概念，学生才能学好物理。关于物理概念的教学，谈谈个人的几点看法。

一、建立概念——要由现象到本质

教育心理学告诉我们：教师根据教学目的和要求，从教学内容实际出发，结合学生身心发展的特点，运用实际的操作、模型演示、生活中熟悉的实例等进行直观教学，是体现“从生动的直观到抽象的思维”的认识规律，是提高教学质量的一个重要方法。物理概念是物理现象的本质在人们头脑中的一个反映，任何物理概念都尽可能从具体事例或演示实验出发，给学生提供足够的感性材料，然后通过分析、概括，抽象出其本质，上升到理性认识，形成物理概念。

例如：“加速度”这个概念的形成，可以通过列举实例来引入：火车开动时，它的速度从零增加到几十千米每时，需要几分钟；……