⌾刘继业

小学音乐课堂教学提问的趣味性

⌾刘继业

随着新课程的实施和不断的深入发展，有效、和谐、自主的音乐课堂要求我们音乐教师用更多的新理念，新思想创造性地去丰富、充实它。在很长一段时间的教学实践中，我认识到课堂教学是否有效取决于问题的设计是否有效。符合“有价值”的好问题的条件很多，包括科学、合理、恰当、有度，在此基础上还有很重要的一点，那就是趣味性尤其重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”生动、有趣的问题能唤起学生思考的热情，能让学生的自主性得到最大限度的发挥。

一、备课是问题产生的起点，站在学生的角度去预设问题，尽量让童趣留驻

在这个起点，首先要有严谨的态度和勤思的习惯，深入地研读、分析教材，为优质、有趣问题的诞生提供可能性。如教育教学专家说的那样：“反复听音乐，熟悉到不论音乐从哪一部分响起，你都能跟着准确唱出旋律，才去备课，去选择你认为最具感染力和最难掌握的部分作为教学重难点”。例如，在进行《米老鼠进行曲》教学时，歌曲中有多种反复记号。学生初听歌曲时设计了这样的问题：“在唱完歌曲的最后一小节后，为什么又要从头开始唱？为什么歌曲结束在倒数第二小节呢？”学生在书中仔细寻找之后，发现了D.C.和Fine.我随即出示了这两个记号的卡片——很鲜艳、很醒目，贴在黑板上歌谱的相应位置，突出、强调了它们，最后这样提问：“D.C.和Fine.是两个小小指挥官，猜猜看，它两分别发出了怎样的指令？……