◎高承晶

试论在语文阅读中培养学生独立人格

◎高承晶

课堂教学力求营造一种自由民主的气氛，鼓励独立自主的思考，不以固定的标准答案衡量学习的成败，关注精神的成长，重视求索真理的过程，以及在这个过程中学生的独立人格的不断完善。

语文阅读；关注精神；独立人格

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。老师是用来“传道、授业、解惑”的，“传道”居于首位。所谓“道”就是道义、道德、道理。既涉及宇宙大义，也涉及个人修养，还涉及处世准则。用时下流行的词汇来说就是“人格”。“文以载道”，“道”是靠“文”来承载的。自古以来，语文就承载了太多“教化”的内容和责任，现代语文教育理所当然应该承担起这个“教化”的责任。

有人说，语文教育有三重境界：“人技教育”、“人格教育”和“人生教育”。“人技语文”给学生以“直”，侧重于给学生以生活技能，“人格语文”给学生以“善”，注重将语文养料内化为学生自己的精神，“人生教育”则将学生引向生命之“美”，是引导学生最终把“语文素养”（包括知识、技能、思想、人格、信息等等）与自己的人生融为一体。可见“人格语文”很重要，它关乎学生的人生。

一、课堂教学力求营造一种自由民主的气氛

“萨特的名言‘人命定是自由的’，其中包含着两层意思：（1）人是被无缘无故抛到世界上来的，是空无所有的；（2）人一旦进入尘世，他就享有绝对的自由，就要对所作的一切负责，就是自己行动的主人。”“人即自由”。只有把每个学生理解为享有自由的个体，在语文阅读教学中，营造自由的民主的课堂气氛，让一个个鲜活的生命的存在，自由的感受文本的情感，自由的思考文本所承载的思想，与大师自由的沟通，达到的一种心灵的自由、和谐、净化的境界。……