⌾邓红影

(作者单位：山东省广饶县第一中学 257300)

高中语文作文教学中的尝试教学刍议

⌾邓红影

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求学生“能主动进行探究性学习”，通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动解决问题，培养创新精神和实践能力。而尝试教学法也主张培养学生的自主探究的精神。基于这种理念，可引入尝试教学法的教学思想，作文教学策略应发生变化，由重写作方法向重学生自主写作转变，由重结果向重过程和体验转变，由统一规格写作向差异性写作转变。只有这样，才能达到自主、合作、探究的作文教学方式的实现。

一、积累尝试式写作

宋代大学士苏东坡在《稼说》一文中说过：“博观而约取，厚积而薄发。”意思是说，写作吸纳的材料要多、要广，积累材料要丰富、充分。因此，尝试性作文教学的第一个环节是以积累为基础，“定量”与“定向”结合，持之以恒地写生活札记、日记、随笔；课堂上鼓励学生写“放胆”作文，主要目的让学生自陈心曲，“为时”“为事”而作(白居易)，“我手写吾心”(黄遵宪)。

“定量”是指教师只规定每周的写作数量要求，一般以1—2篇随笔为宜，放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容和文体。写自己的兴趣爱好，写自己的困惑苦恼，写读书心得等等。

“定向”是指从学生学习、生活的实际出发拟定一些专题，如人物素描，可分为同窗系列、亲友系列、师长系列等，为学生提供写作的范围，引导学生去观察生活，体验生活，抒写生活。……