解 祥●

江苏省宿迁市泗洪县界集中学(223900)



提高初中化学学习兴趣的策略分析

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兴趣是最好的老师.对于初中学生而言，由于刚接触化学，对于化学实验现象比较关注，容易引发她们的兴趣.但随着化学用语的学习会让他们很快失去对化学的兴趣.本文在总结教学经验的基础上，提出对初中学生学习化学兴趣的激发策略，以提高初中化学的教学质量.

初中化学;学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师.古今中外，凡是出卓越成绩的人无不对自己的事业有强烈的兴趣.早在很多年前，我国著名的教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”. 对化学有浓厚兴趣的学生总会在课堂上认真的学习，想尽各种办法去认识和解决问题，把全部的身心都投入到化学学习中来，有时候甚至会达到废寝忘食的程度.如果对化学学习没有了兴趣就会感觉学习化学是一门苦差事，把化学作业当成是负担，导致学习效果差，成绩下降.因此，作为一名化学老师要想提高学生的化学成绩必须在提高初三学生学习化学的兴趣上下功夫，让兴趣成为提高学生学习成绩的催化剂.

一、上好第一次课，激发学生的学习兴趣

好的开始对以后的学习至关重要.如果化学老师能够把第一节课上的生动有趣吸引人，那么学生就会兴趣盎然，激发学生学习化学的兴趣.因此，作为化学老师要精心制作第一堂课，让化学的精彩乐章呈现在全班学生的面前，让全体学生感到自己正走向一个有趣的奇妙的世界.

第一节课要让学生感到妙趣横生，呈现方式是别开生面，这样才能打开学生学习的化学的心扉，造成学生渴望学习化学的积极心理状态，才能够让学生在激情高昂的状态下获取知识.这是调动学生学习化学的关键一个环节.例如第一节课，老师带着几个充满氦气的气球，由于氦气的密度比空气小，总是积极向上的飘着.而另外几个气球让学生自己吹大，结果气球总是落回地面.由于学生不明原理，又想探究的心理被激发出来，为以后学习化学提高兴趣做了初次积累.这比一节课上全部由老师来讲解化学课程如何重要，如何学习它，效果要好得多.

二、重视化学实验作用，激发学生学习化学的兴趣

初中化学是一门以实验为基础的课程.初中化学实验由老师演示实验、学生实验、学生家庭小实验三个部分组成.教师的演示实验你要求实验现象明显，老师的实验操作要规范，成为学生学习实验操作的典范.学生实验一般在实验室中进行，要求实验要安全，简单易操作.家庭实验要绿色环保，需要的仪器和药品要简单常见、易于得到现象和结论，对精确度要求也不高.教师要高度重视实验在培养学生创新精神和创新意识中的作用，培养学生学习化学的兴趣.

例如在《溶解度》一节的课后有个小实验：自制汽水.该实验简单易于操作，而且该实验贴近学生的生活实际，能够激发学生的兴趣.教师可以在讲完本节的基础理论知识之后，对此实验进行简单的操作介绍并布置任务.让学生在该实验中通过操作、体验、感受来激发学生学习化学的兴趣.

三、借助多媒体手段，增进兴趣

在初三化学教材中有关物质的微观结构和化学反应的微观过程都是比较抽象的.看不见又摸不着，不利于学生理解，给学生学习化学带来很大的困难.使用多媒体授课以后，可以通过多媒体的模拟手动，把原子和分子在化学反应过程中的分裂和组合方式宏观地呈现出来，让学生具体直观的看到化学反应过程中分子和原子的分裂与重组，深刻地理解了化学反应的本质特征.多媒体教学可以突破人体器官对物质观察者限制，将文字、图像、声音有机地融合于一体，对学生的视觉和听觉进行多方位的刺激和诱导，从而打破传统的以教师为中心的讲授法，使课堂教学的效果达到最大化.

例如，在讲授《金属的化学性质》一课时，关于Fe和CuSO4溶液进行反应的教材中，只给出了反应前后颜色变化的图片.关于内部怎样反应的，从微观粒子的角度怎么去分析，教材中并没有讲解.这种点到为止的做法让学生会产生很多迷惑，不利于调动学生学习的积极性.这时候我利用多媒体技术.把Fe和CuSO4溶液反应过程采用拟人化的方式通过动画呈现出来，让学生很容易理解了置换反应的过程.使学生对微观的化学反应过程产生了深刻的印象，同时也提高了他们对微观世界的理解程度.

四、理论联系实际，触发兴趣

化学是一门以现实生活联系非常紧密的学科.化学与化工，化学与农业生产，化学与日常生活中的塑料制品，肥皂和洗涤剂以及与人的身心健康有关的医药都有很紧密的联系.教师可以利用暑假让学生分成若干小组，每一小组根据一定的主题来阅读相关书籍，做相关的化学兴趣小组实验研究，讨论化学在生产生活中的应用.也可以带领同学参观当地的化工厂、造纸厂或者观看臭氧层空洞形成的有关图片或录像等同学们亲身体会化学在现实生活中的广泛应用.只有当同学们看到化学在生活中的真正作用是多么的巨大，才会产生学习化学的兴趣，触动他们的心灵，从而产生学习化学的欲望.

五、开展课外活动，维持持久兴趣

化学教学要想提高学生的素质，培养学生的化学素养，还要高度重视兴趣的广泛性和持久性.一方面利用化学知识来拓展与物理学、数学、美学等学科的紧密联系，扩展学生的知识视野，培养学生兴趣的广泛性.另一方面开展丰富多彩的活动来体验化学带来的乐趣，维持兴趣的持久性.教师可以收集化学与社会，化学与生活，化学魔术，化学史话，化学谜语，化学趣味实验等通过讲座，比赛，化学表演等方式来丰富学生的课余生活，从而维持兴趣的持久性.

为了搞好课外活动，教师要根据本地区学生实际化学知识状况，摸清他们对化学兴趣的方向，把他们分成不同的组别，制定活动计划，让他们都能在各自领域内获得化学学习的乐趣.

总之，在化学教学中教师要不断的学习，改变传统的教学模式让学生成为学习的主体，提高他们参与化学的兴趣，成为最终提高他们的成绩.

[1]周堂燕.初中化学教学中的质疑能力[J].数理化解题研究，2012(3)

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1008-0333(2016)35-0095-01