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从“低效”到“高效”
——浅谈小学音乐小组合作学习的优化

2016-04-13江苏省张家港市乐余中心小学

作文成功之路(高考冲刺) 2016年8期
关键词:低效音乐课堂

江苏省张家港市乐余中心小学 陆 慧

从“低效”到“高效”
——浅谈小学音乐小组合作学习的优化

江苏省张家港市乐余中心小学 陆 慧

新的课程改革,为小学音乐课堂带来了新的活力。新的课程理念,为小学音乐教学带来了新的教学方法。小组合作学习,有效地培养了学生的音乐素质,提高了小学音乐的教学效果。作为一名优秀的音乐教师,一定要关注小组合作学习的作用。

小学 音乐教学 小组合作

小学音乐是一种以审美为基础的艺术形式,只有学生亲身参与到音乐活动之中,才可以享受音乐带来的愉悦体验。当学生真正的与音乐融为一体的时候,才可以欣赏到音乐之美。这就要求教师将学生放在学习的主要位置,突出学生的主体性,让学生成为一个快乐的学习者。小组合作学习,提高了学生对音乐的认知,培养了学生审美能力,激发了学生的音乐兴趣。因此,教师要运用小组合作学习,推动音乐教学的发展,提高学生的音乐学习能力。

一、在小组合作学习中,突出学生的主体地位

在小学教育中,音乐学科并非考试学科,所以在音乐课堂上,学生的积极性并不是很高,更谈不上主动举手发言。小组合作学习,是一种新型的学习方式,它以学生的自愿结组为前提,再根据组内成员之间的个性差异进行适当的调整,使学习小组的配合达到最佳的状态,从而使小组之间的水平达到平衡。这样,在小组之中,学生就可以按照自己的能力与专长进行分工与合作,高效的完成学习任务。

比如,学唱《落水天》这首歌曲,这是流传于广东地区的一首民歌,优美的音乐中伴有点点悲伤。同时,歌曲还需要葫芦丝的伴奏,这是比较吸引学生注意力的地方。但是由于小学生的音乐素养还不够,在我范唱完以后,仍然有很多学生不能准确的掌握歌曲的情绪和旋律。因此,我让学生分组学习,相互合作,相互指导,吹一吹,拍一拍,唱一唱,遇到什么困难,组内同学相互讨论,让素质较好的学生辅导稍差一点的学生,共同解决学习中的问题。在这个过程中,不仅每位学生都能参与到活动当中,还提高了学生解决问题的能力,在很大程度上调动了学生的学习情绪,提高了音乐学习效果。

小组合作学习,驱除了音乐课堂上的沉闷与死寂,让课堂变得活跃起来。同时,每位学生在小组合作学习中,都发挥了自己的主观能动性,将自己最好的一面表现出来,相互帮助,相互合作,使音乐教学收到了很好的效果。

二、在小组合作学习中,增强学生的责任意识

在传统的音乐课堂中,教师教唱,学生学唱的授课方式很难激起学生的学习欲望,即使有时候会有一架琴进行伴奏,教师一遍遍的重复,还是会让学生产生厌烦的情绪。沉寂的课堂,被动的听讲,早已让学生对音乐失去了兴趣,喜欢音乐的学生,尚能参与其中,有些不喜欢音乐的学生,就只剩动嘴不出声了。这样的学习状况,教学效果怎么会好呢?如果在音乐课堂中采取小组合作的学习方式,教师有针对性地安排好各小组的学习任务,让学生在学习中做到心中有数。学生对学习任务有了责任感,就不会再进行盲目的探究了。

比如,学唱《铃儿响叮当》这首歌曲,当学生们学会这首歌曲以后,我请学生们为歌曲增添一些动作进行表演。我让学生从演唱、伴奏、律动、模仿铃铛声音等几方面入手,让他们自己做主,创编出不同的动作效果。教室里的气氛一下子就沸腾了,每个小组围成一个圆圈,以自己喜欢的方式展开学习。学生们有的指挥,有的唱歌,有的拍手,场景好不热闹,学生们在小组活动中感受到了音乐带来的喜悦,共同完成了舞蹈的创作。这种带着任务学习的方式,使每个小组的表演不仅汇集了组内成员的智慧与技能,还增强了学生的责任意识,让他们认识到完成学习任务的重要性并体会到成就感。

小组合作学习是一种让音乐课堂变得轻松活泼的学习方式,它既可以增强学生团结互助的意识,又可以帮助学生顺利完成学习任务,更有利于学生之间的情感交流,从而培养学生的合作能力与集体责任感。

三、在小组合作学习中,注意教师的角色地位

小组合作学习,除了学生之间的互帮互助之外,还需要每位学生具有较强的自主学习能力。学生在自主学习过程中,根据自己的能力和认知,积极主动地完成学习任务。但这并不表示教师可以“袖手旁观”,教师在整个课堂中的作用还是相当重要的。在合作学习中,学生需要教师的指导和帮助。学生在讨论的时候,教师要放下架子,与学生们一起进行平等的对话和交流,引导学生自由发挥,尽情表达,与学生一起体验音乐带来的美感。

比如,在教学《乌鸦与狐狸》这一课的时候,我就运用了小组合作学习的方法。在学会这首歌曲之后,我让学生以小组为单位,根据歌曲的内容,为大家讲述《乌鸦与狐狸》的故事,并且以此为依据创编一个音乐剧。学生们听后非常兴奋,纷纷讨论起方案来,有的负责唱歌,有的负责讲故事,有的负责编排动作。在这个过程中,我穿梭于各个小组之间,与学生一起讨论、交流,并适时作指导。当各组学生展示出创编结果之后,我又成了学生们的欣赏者与评价者,抓住学生们的闪光点进行表扬,找出学生们的不足之处给予鼓励,让每一位学生都有自己的收获。

小组合作学习是提高音乐教学效果的有效途径之一,是引导学生主动学习的积极策略。在整个学习过程中,学生是学习的主体,教师是课堂的主导者。在学生们的学习过程中,教师时而是课堂的组织者,时而是学生学习的伙伴,时而是学生表现的评价者。教师的组织与引导,是小组合作学习顺利进行的保证,因此教师要注意自身角色的扮演,让音乐课堂更高效、更有魅力。

总之,在小学音乐教学中,教师要尽一切努力,挖掘学生的音乐潜能,发展学生的音乐个性。小组合作学习能够让所有学生参与到音乐活动中来,在小组活动中将自己最好的一面展示出来,从而享受学习音乐的乐趣,体验音乐之美。

【1】潘伶伶.试析小学音乐课堂中的合作学习【J】.考试与评价,2016(03)

【2】曾思明.浅谈小学音乐教学中小组学习合作意识的培养【J】.新课程学习(上),2015(04)

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