新课程下初中语文教学中的情感教育研究

2016-04-13江苏省高邮市汤庄镇甸垛初级中学王雪梅

作文成功之路(高考冲刺) 2016年8期

江苏省高邮市汤庄镇甸垛初级中学王雪梅

新课程下初中语文教学中的情感教育研究

江苏省高邮市汤庄镇甸垛初级中学王雪梅

情感教育是初中语文教学的重要组成部分，在新课程改革的规范下，情感教育越来越引起社会各个专家教师和教育部门的重视。语文教学的发展离不开情感教育的投入，情感教育也是衡量历年来新课程改革好坏的标准之一。因此，本文从情感教育的基本概念，初中语文教学中情感教育的现状，初中语文情感教育方法这三个方面进行阐述。

新课程初中语文教学情感教育

情感教育是新课程标准改革的要求。情感教育是更关注学生的情感的教学方法，在语文教学过程中也应该加强学生的情感教育培养。这要求教师在与学生平等交流沟通的基础上充分地尊重学生的个性。在教学人过程中培养学生的个性和兴趣爱好，让学生在愉快轻松的环境下茁壮成长。

1.情感教育的基本概念

情感教育是教师在具体的教学环境中，根据教育学和心理学的理论知识进行相对应的教学活动，对学生态度、观念、情绪关注并实施教育影响，从而促进教学任务和教学目标的圆满完成。情感教育是教学过程中的不可缺少的一部分［1］。顾名思义，语文教学中的情感教育是指在具体的语文教学实践中，教师根据相关的理论，采用恰当的方法和手段，融入教学内容和自身的情感传达给学生，从而使三者达到统一，使教学质量得到提高。语文是一门情感色彩浓厚、艺术性较强的学科。在语文教学过程中加入情感教育，既可以引起学生情感上共鸣也有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。

2.初中语文教学中情感教育的现状

2.1情感教育目标不明确

情感教育虽然是初中语文课堂教学新理念一直被呼吁重视的素质教育，在过去长期应试教育根深蒂固的体制下，大部分教师与学校把分数作为最高目标，为了使学生在中考中获得更多的分数，几乎把情感教育抛掷一边置之不理。因此，情感教育的重要性一直没有得到广大教育机构和教师学生的充分认识和重视。

在最新的《义务教育阶段语文课标准》中，教育部强调要把情感教育作为初中教学课堂重要组成部分给予充分重视。但是，在真正执行这一政策时，教师片面地看待问题。大部分教师以为这一政策实行的目的就是为增强学生的自信心，培养学生自信的能力。歪曲了情感教育的内涵和实质的意义，没有从情感教育的引导意义出发，忽视了这一年龄段学生群体的特点和学生个人的情感特征。因此这样的教学方法存在很多缺陷，并没有与新课标标准保持一致性。

2.2情感教育中，教师能力不足

语文作为本国语言，一直以来，语文课程教学是我国教育的重要部分。但教师的职责始终保持在传统教学的层面，为提高学生的语文阅读能力和汉语的综合能力，教师只是按照教学计划和教学大纲要求想学生讲述知识，深入全面地剖析文章内容和结构［2］。教师在课堂上照本宣科地讲述知识点和重点，学习文段大意，中心思想，按照课后要求背诵全文。学生已经对这种枯燥的方式失去兴趣，分不清学习语文的终极目的，从而也打击了学生学习语文的积极性。虽然随着情感教育改革的不断深化，很多教师转变思想，增加了师生间的交流与理解，但是在情感教育部分依然存在很多不足，教师的教学能力也有待提高。

3.初中语文情感教育的方法

3.1以培养学生的情感素质为主

学生是教育的对象，在初中语文教学中情感教育中占主体地位。因此，情感教育的有效性绝大部分取决于学生对情感教育的接受度以及在语文课堂中的反应和态度。因为这一点，要想情感教育在初中语文课堂中取得良好的效果，教师在课堂教学中必须着重挖掘学生的自身素质。在课堂中，尽量为学生创造一个实际的场景，在学习文章的过程中，使学生切身地体会到作者表达的思想感情，引起学生的共鸣，增强学生对文章实质的理解。一篇文章包含了很多内容，包括作者的思想感情和精神寄托，要深入地理解这些内容，需要学生有良好的情感教育素养。因此，教师可以在班上组织情感教育小组，在语文课堂教学中，尽量更多地将情感教育融入到教学中去。再者，初中生正处于青春期，请安还处于生长阶段，拥有一个良好的情感教育素养有利与学生的持续发展，为形成正确的世界观、人生观做导向。

3.2提升教师的情感素质

教师是学生的指导者和引导者，在学生的学习生活中扮演着重要角色，教师对学生进行情感教育的关键因素，在课堂教学活动中和课后交流过程中对学生进行沟通，这样有利于提高学生的情感教育素养。因此，要想取得良好的情感教学目标，必须提高教师自身的情感教育素质。首先，锻炼教师各个方面的情感素质，培养教师的综合教学能力。对于年轻教师方面，由于实际教学经验和工作年龄较少，会导致年轻教师缺乏情感教育提高方法和高效的交流能力。所以，教育部门应该组织年轻教师进行相关的培训课程，使他们更加全面地知晓教育情感知识并明白其重要性。而对于年长一些的教师，由于已经具备了多年的教学经验，他们对教育学生已经有了一套自己的理论体系，所以，学校和相关部门应该积极地组织年长教师向年轻一辈的教师分享经验和教学心得体会，引导年轻教师找到有效的教学方法。

另一方面，老教师受传统教学模式的束缚较大，积累的经验经验和情感教育素质没有得到适时地优化。在语文教学过程中选择老套的教学方式，停留在向学生传授传统情感教育知识点，忽视了符合时代潮流的新的情感教育教学。因此，教育部门应该定期或不定期地对老教师进行知识更新，增加知识储备，使其全面地学习新课程改革纲要关于情感教育的要求和终极目标。这样，才能真正引导学生，在初中语文课堂教学上培养学生情感教育素养。