◎谭景波

小学数学课堂中生成信息的回应策略

◎谭景波

新课程倡导自主学习，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。课堂是学生富有创造性和差异性的真实发展历程。真正意义的课堂是精心预设与动态生成的整合。本文尝试着探究了在课堂教学中，教师如何回应动态生成信息，引导学生自主学习。

生成；鼓励；评价；把握

新课程倡导自主学习，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。当课堂真正归还给学生的时候，一堂课究竟需要怎样的教学过程，已经不是在备课的时候就能完全了然于胸、把握在手的。真正意义的课堂也就不再是预案地机械执行，而是学生富有创造性和差异性的真实发展历程。教师要立足学生，关注学生的真实需要。学生的一言一行，往往是真情实感的体现。教师要抓住这些细节来组织教学、因势利导、顺学而导，充分调动学生的积极性，引导、激励他们的学习，提高学习效率。

一、热情鼓励，给学生自主学习的内需

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是教学方法的探索者、教学活动的设计者、引导者和组织者。学生在教师创设的情境下，在操作、思考和探索中“做数学”，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”数学知识。教师引领学生活动，学生在活动中发现；在发现中享受学习的成功。成功所带来的喜悦感是进一步学习的最大动力。……