⌾包亚

(作者单位：贵州省盘县柏果镇五一小学 553531)

“多动与精练”是教学质量的重要保证

⌾包亚

“以学论教”是评价课堂教学的主要标志。即关注学生在课堂上做了些什么，说了些什么，想了些什么，学会些什么和感受到什么等等，教师的板书和口语表达能力已不再是一堂好课的必要条件了。只要教师给予学生充分自主学习，探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，这就是一节成功的课。

多动；能力保障；精炼；技能保障

时下，整个教育界都在大张旗鼓地进行教学改革。笔者认为，不管怎么改，只要能让学生在课堂上充分地活动，扎实的练习，教学目标的完成，教学目的的实现才有保障。

一、“多动”是能力和非智力形成的保障

“多动”的前提是“三供”：教师为学生提供足够的动力；教师为学生提供充分的时间和空间；教师为学生提供和谐的学习环境。

学生的动力来源于教师导法的创设和导言的斟酌。教学情境的创设是导法的主要形式，情境生疑问，疑问生动力。如学习“遗传”时，教师可这样创设情境：指着一个双眼皮的学生A，让其余学生猜测其父母的眼皮形状？学生积极参与，大胆猜测：①都是双眼皮。②其中有一个是双眼皮，另一个是单眼皮。③都是单眼皮。教师否定③，此时，学生很想知道其中的原因，学习动机由此而生。任何一个知识点的导出，可以有一百种导言，但效果截然不同，所以，我们应该选择其中最巧妙的一种。如神经元结构的导出，可以这样设计导言：