⌾李永庆

(作者单位：甘肃省民勤县西渠镇完全小学 733399)

新教材教改的困惑

⌾李永庆

语文新教材已经使用了一段时间，广大语文教师对新教材新教法做了大量的探索工作，力图使语文教学改革走出一条新思路，走出教学改革的误区，但在教改过程中的一些做法又不免使人产生新的困惑。

一、教学目标的定位

《语文课程标准》要求要全面提高学生的语文素养，强调合作性探究，注重语文的实践活动，其中包括口语训练，作文训练等。如有一位老师在教学《孙权劝学》这一文时，他设计了七个活动，其中活动(二)成语积累活动(四)结合注释理解文意可以合二为一，我认为对成语的积累应渗入理解文意这一过程，不应使它成为无本之木，无源之水。再者活动(四)也是本文教学的重点，相应占时要多，但老师在教学时恰恰对这一部分内容是蜻蜓点水，不能引导学生理解重点词句。相反，对活动(五)和活动(六)却占用了大量的时间进行课文分析和写作训练。从表面上看，这很合乎新教材的理念，但细究一下，他却忽视了语文基本知识的教学，如识字教学，词句积累等。而语文素养的提高关键在于要丰富学生的知识积累。如果不重视字、词、句积累教学，就会造成学生很差的语感，也就会出现学生创新造句乃至模仿造句能力很低的状况。只有学生拥有了丰富的知识积累，听说读写才能左右逢源，触类旁通。

二、教师在课堂指导中的定位

新教材的理念强调“自主、合作、探究”式教学，尤其是探究。……