段晓芳,慕彦瑾

(内江师范学院教育科学学院,四川内江641112)

教育知识的外在反思与社会建构
——《教育知识的生产与境》读后

段晓芳,慕彦瑾

(内江师范学院教育科学学院,四川内江641112)

自20世纪80年代学科自我意识萌发以来,“理论反思”逐渐成为一股引导教育学发展的自觉力量。由于“理论”具有个人沉思的本性,很长一段时间以来教育学的学科反思限于“内在”的逻辑清理。人们一谈到教育学的反思,似乎就是对教育学的概念的内涵、命题的逻辑以及体系的周延等进行逐一考察,分析哲学成为教育学者基本的理论工具。然而,教育学并不是一个逻辑体系,仅追求形式上的完满而罔顾其意义内核的生成,并不能确保其具有强大的生命力,从理论内在构造的角度反思与建构教育学已告一段落。

使“内在反思”陷入困境的问题,即教育研究的原创性何以可能?原创性问题并非任何内在形式的推敲和重塑所能够解决,其从根本上所关涉的是教育学的内在精神从何而来?显然,教育学若要有自己的独立品性,并能反映整个时代社会和民族的精神状况,就须走出内在反思。“教育知识”概念的兴起为教育学的外在反思提供了契机。究其缘由,不若教育理论研究的个人沉思,教育知识生产乃是一个具有公共性的思想活动;教育知识与一定时代的社会精神具有内在的同构关系,从知识社会学角度恰能观照“教育研究的原创性何以可能”这一学术难题。……