王 璞

(厦门大学教育研究院,福建厦门361005)

“过时”的双基与“过激”的三维目标

王 璞

(厦门大学教育研究院,福建厦门361005)

“双基”作为教学目标,其提出过程虽然科学严谨,但其内容范畴过于狭隘,且容易导致“知识灌输”的问题,显得有些过时;而“三维目标”虽然吸纳了最新理念成果,但又过于自大,结构混乱,且存在着一刀切的问题,因而又显得过激。教学目标的制定,应该既要在理念上与时俱进,又要在操作上讲究实验探索和重视经验总结。

教学目标;双基;三维目标

新课改以来,批判“双基”并代之以“三维目标”,成为基础教育中一个突出的趋势。有人认为,“‘双基’理论是旧教育观念在新中国的顽固遗留”[1],应该“摒弃‘双基’理论,树立儿童本位的课程观”[2]。与之相反,“三维目标”则旨在“恢复科目本身固有的多元价值,拓展科目的教育功能,使学生掌握科目知识的过程同时成为体验过程、掌握方法和形成正确思想观念的过程,因为学习知识的目的并不仅仅在于对知识本身的掌握,更在于加深对知识思想文化内涵的理解和学习能力的形成”[3]。但迄今为止,经过十余年的探索和努力,“三维目标”的实践尝试却被形容为“一大难点”[4],“在实践中的落实并不顺利”[5];最近还有学者认为,“三维目标”在自身理论体系上还比较混乱,“都把人搞糊涂了”,因此主张重新回到“双基”的轨道上去[6]。孰是孰非,耐人寻味。笔者认为,“双基”与“三维目标”之争,关系到基础教育应该走一条什么样的路的问题,需要得出一个具有共识性的结论。……