李 江 源

(四川师范大学教育科学学院,成都610066)

论教育制度之“真善美”

李 江 源

(四川师范大学教育科学学院,成都610066)

“真”的认识价值,“善”的道德追求,“美”的愉悦需要是“好”的教育制度之基本价值。“真善美”有机统一既是“好”的教育制度的基本特质,也是“好”的教育制度的永恒追求。“好”的教育制度为师生赋值、为学校定规、给教育赋形。

真善美;教育规律;时代精神;道德规范;教育制度

教育制度是教育治理、学校治理的基础,而“好”的教育制度不仅是“善”的教育治理之前提,也是学校实现“制度之治”的基础。全面推进教育“制度之治”、实现学校“制度之治”,总目标是建设中国特色社会主义教育制度体系。教育“制度之治”的最终目标是保障师生权益,维护教育秩序,促进教育公平正义,实现人的全面而自由发展。而要实现上述目标,基本前提是教育制度本身是“好”的,即教育制度是符合教育发展规律、人的身心发展规律、反映师生意愿、满足师生需要的。“好”的教育制度是“善”的教育治理、“善”的学校治理的本质要求,是社会主义教育治理、学校治理的基本标志。判断教育制度是不是“好”的,可从不同的维度提出多种标准。本文拟从真、善、美几个维度加以考察。

一 教育制度“真善美”之内涵

教育制度是什么?最形象的说法就是准绳,即以教育制度这一准绳去衡量、规范、引导、约束、激励教育行为。教育制度是各级各类教育组织以及教师、学生必须遵守的行为规范或规则。各级各类教育组织只有筑牢教育制度的“篱笆”,以教育制度约束“公权力”,才能行驶在教育制度之治的轨道上,才能为办好人民满意的教育保驾护航。……