刘朝辉

(中华女子学院 思想政治理论教学部，北京　100101)



“中国近现代史纲要”课程教学模式研究综述*

刘朝辉

(中华女子学院 思想政治理论教学部，北京100101)

自高校思想政治理论课“中国近现代史纲要”开设以来，学者探索了专题式教学模式、研究型教学模式、案例教学模式、实践教学模式、体验式教学模式等多种教学模式。文章拟对“纲要”课程教学模式研究进行梳理，为开展进一步研究提供借鉴和参考。

中国近现代史纲要；教学模式；研究综述

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.07.010

教学模式是“以某种教学思想、教学理论为依据而建构起来，可供教师在教学活动中借以进行操作的既简约而又完整的模型；它集约地体现了设计、实施、调控、评价教学活动的一整套教学方法论体系，是教学理论与教学实践得以发生联系和相互转化的媒介、桥梁”[1]。我国高等学校开设的思想政治理论课之一的“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课自开设以来，学者结合课程教学目标、课程特点，在教学中逐步探索了专题式教学模式、研究型教学模式、案例教学模式、实践教学模式、体验式教学模式等多种教学模式，十年间发表研究文章数百篇。本文拟对“纲要”课程教学模式研究进行梳理，为开展进一步研究提供借鉴和参考。

一、专题式教学模式

冯秀芹认为，专题教学模式以巴班斯基的最优化教学理论为理论依据，是“教师以当代先进的教育教学理论为指导，以教学任务和教学目标为指针，以原有教材为基点，打破原有教材章节体系的限制，有选择地调整教学内容，改进教学方法，将教学内容和形式精心设计成各种专题，突出教学内容的针对性和实效性，从而更好地提高教学效果”的教学模式[2]。……