李国祥，曾继耘

( 山东师范大学 教育学院 ，山东 济南，250014 )



品格教育ABC:理论与实践*

李国祥，曾继耘

( 山东师范大学 教育学院 ，山东 济南，250014 )

培养具有优秀品格的学生是每一位老师的核心目标，具有实践智慧的教师通常会从创设一个关怀的、民主的班级氛围着手。这种氛围形成必须满足学生三个方面的心理需要：自主(Autonomy)、归属感(Belonging)和能力(Competence)。ABC三个因素彼此关联，相互促进，形成一个良性循环，并在良性互动中不断地促进学生品格的发展。学生品格发展会在减少冲突、改善学业、提高成绩、提高个人效能感等方面发挥巨大作用。因此，具有实践智慧的教师都高度重视学生的品格培养。

品格教育；自主；归属感；能力

国际数字对象唯一标识符(DOI)：10.16456/j.cnki.1001-5973.2016.03.010

品格培养作为教育的主要目标已经有几个世纪了。*Doyle.D. (1997) Education and character: A conservative of view. Phi Alta Kappan 78,440-443.经过长期积淀的实践智慧表明：品格教育是向学生传递核心价值观的有效途径，同时，个体的品格和整个社会的福祉直接相关。*Seymour.J.L.(2004)The clue to Christian religion education: uniting theology and education, 1950 to the present. religious education.一些共同的核心道德价值构成了良好品格的基础,学校为此要明确地将之传授给学生,这些价值观包括关爱、诚实、公正、责任心和尊敬他人。*卜玉华：《西方道德教育:品格教育与公民教育关系初探》，《教育学报》2009年第6期。

实施品格教育会极大地激发学生和平处理冲突、控制情感、尊重差异等方面的潜能，从而造就学生的高情商。这种情感智慧(emotional intelligence)会在减少冲突、改善学业、提高成绩、提高个人效能感等方面发挥巨大作用。*Elliott.J.(2003) Interview with John Elliott,6 December 2002 Educational action research 11,2,169-180.

品格教育的目标和提升学生情商的目标是一致的，这方面的所有努力都旨在聚焦于使学生明白自己的决策所带来的后果，从而逐步形成责任感。……