让地方史在历史课堂教学中绽放光彩

2016-04-13矣知玲

中学课程辅导·教学研究 2016年33期

⌾矣知玲

让地方史在历史课堂教学中绽放光彩

⌾矣知玲

在中学历史教学中，让学生了解中华民族大历史的同时，还应该使学生获得地方历史，地域文化的认知。在历史教学中融入地方史教学有一定的可能性和必要性。在中学历史教学中适当插入地方文史资料，让历史教学更加贴近现实，调动学生的学习积极行，提高学生实践、分析能力，实现历史教育中服务家乡、热爱家乡的情感教育，所以我们在历史教学中要会合理的运用地方史教学。

历史教学;地方史;家乡情感;运用

21世纪以来新课程改革逐步向纵深发展。新课程改革的一个重要方面就是要促进学生的全面发展与素质提高。新课改强调，课程管理改革要加强国家、地方、学校三级管理，增强课程的适应性。因此，开发和利用地方史资源进行中华优秀文化教育和素质教育有着非常重要的意义。

中华民族历史悠久，疆域辽阔，由各地独具特色的地方历史文化组成了中国灿烂的文明。易门的历史文化也是中华文明中耀眼的一部分。

一、初中历史教学中融入易门地方史教学的可能性和严峻性

易门县地处云南省滇中西部，以独特的地理气候、壮丽的山川地貌,浓郁的民族风情，形成了融名人文化、商业文化为一体的历史文化。由于易门特殊的地理条件，深受中国近代民主革命思潮的影响，产生了一批对中国近代民主革命有着重要影响的人物，涌现出孙兰英、赵小峰、王勋力、曹洁白、戴月、蔡光祖等多位名人。

易门县物质文化遗产众多，如始建于唐之夔任易门县知县的明万历二至五年的魁星阁，始建于清朝道光年间的龙泉大寺，脚家店保存较好的恐龙化石群，始建于元代二年的清凉寺等，这些文物遗迹充分体现了先辈的高度智慧，提供了历史的宝贵实证。非物质文化积淀深厚，独具易门韵味，如花灯、小调、信仰民俗、服饰、饮食、居住之民俗等。易门的城市景观在保持传统格局的基础上添加现代元素，把建设“滇中水城”作为目标,秉承历史文化渊源，建设出了一个具有现代风韵的易门。易门县丰富的历史文化遗产正是历史文化演变的体现。易门县大量的历史遗存为中学历史教学提供了丰富的课程资源，为初中历史教学与易门地方史结合提供了可能。

改革开放以来，易门非常注意地方史资料的整理，出版了许多地方史资料的书籍，如《易门县科技志》、《易门县党史资料》、《洟源翰墨》、《中共易门县大事记》、《易门群文艺术的光辉历程》等，这些地方史资料的编写出版为学习易门史提供了大量的史料，也为初中历史教学提供了丰富的课程资源。

由于现实和历史原因,易门地方史研究存在一些问题，古文物保存观念淡薄且惨遭文革“大扫荡”；易门地方文化有被边缘化的趋向；史料收集渠道不畅，原始史料匮乏。在教学中，教师的地方史料匮乏，又受应试教育的影响，这就使与学生生活密切相关的易门历史无法走进学生的视野。诸多因素使我感觉让地方史融入历史教学的紧迫性。

二、初中历史教学中融入易门地方史教学的意义

1.激发学生学习历史的兴趣、提高学生学习历史的能力。初中生好奇心强，求知欲旺，在历史教学中结合地方文化史，就容易激起学生学习的兴趣，注入情感，融入记忆。这样在学生的心目中，历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在，同时也产生历史感，养成用历史的眼光看问题，从而达到：“通过熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。

如我在讲授《鸦片战争》时，列举了鸦片战争期间易门鸦片泛滥的情景。易门乡村遍地种罂粟，民间盛行吸食鸦片，吸毒者精神萎靡，身材廋弱，卖田宅和妻偿债。这些发生在学生身边的史实，引起了学生浓厚的兴趣。

2.有利于学生创新思维的培养地方史教学具有独特的开放性，在历史教学中教师可以根据地方史的内容设计一些开放性问题，鼓励学生大胆发表自己的观点，鼓励学生相互讨论、交流观点，在讨论交流中促进学生创新思维的发展。在课堂教学这个主阵地，引导学生参与老师的教学活动，注意拓展学生课外学习的时间，使课内和课外相结合，有一个创新的空间。

如我教学《社会主义建设在探索中前进》一课，分析到“大跃进和人民公社化运动”这一部分内容时，因为学生对于“大跃进和人民公社化运动”的内容比较抽象，为了使学生加深认知和理解，抓住这个时代正是学生的父辈和祖辈曾经经历过的，于是让学生回家进行一个社会调查，写出一段口述历史，从而给了学生从身边接触、了解历史的好机会。最终每个学生都从父辈和祖辈的口中了解到了自己身边的“大跃进和人民公社化运动”。有的学生还收集到了当时的报纸，自己创作出了漫画，这些都形象生动地表现出共产风、浮夸风等严重问题。在课堂上学生之间互相交流自己的作品和这次社会调查的心得体会。

3.进行热爱家乡教育，增进学生的爱国情感。 “欲放眼天下，应心怀乡土”。“爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解家乡的历史与文化，才能热爱她建设她；进而热爱我们的祖国。”学生学习本地方史，不仅可以很好地了解故乡的历史情况，了解昨天以更好地认识今天，积极地投身到本地区的社会主义建设事业中去，而且还可以由近及远，通过地方史的学习更好地学习，掌握祖国的历史，受到更加生动的爱国主义思想教育和国情教育。

如我在讲“解放战争”这段历史的时，向学生讲述了革命英雄孙兰英为革命事业英勇牺牲的故事。

选择家乡的先进人物对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬，这些人物的事迹及具有的优秀品质对他们的教育作用最大，同时，这些人物的出现也更能印证教材内容，在教学中运用地方史知识，能使学生认识自己的先辈对家乡、对祖国的贡献，能了解到家乡人民努力拼搏的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。