郭　成，江　雪，张　昊，秦 华 平

(1.西南大学 心理学部，重庆市 400715；2.西南石油大学 应用技术学院，四川 南充 637000；

3.重庆大学 公共管理学院，重庆市 400030；4.重庆幼儿师范高等专科学校 学前教育系，重庆市 404047)



中小学教师反思量表修编

郭成1，江雪2，张昊3，秦 华 平4

(1.西南大学 心理学部，重庆市 400715；2.西南石油大学 应用技术学院，四川 南充 637000；

3.重庆大学 公共管理学院，重庆市 400030；4.重庆幼儿师范高等专科学校 学前教育系，重庆市 404047)

摘要：以Akbari在2010年提出的教师反思理论结构及初编的英语教师反思题项为基础，结合中国教育发展特色及中小学教师反思现状，开展本土化教师反思量表修编工作。经探索性因素与验证性因素分析，量表具有较高的结构效度以及良好的信度(Alpha=0.881)。修编后的中小学教师反思量表共23题，涉及实践、认知、道德、情感、元认知、批判6个因素。结论：修编后的教师反思量表具有良好的跨文化一致性，适用于中国中小学教师。

关键词：教师反思；教师反思量表；量表修编；探索性因素分析；验证性因素分析

一、问题提出

随着素质教育的推进，对教师自身的要求也越来越高，教师亟需成长。教师要想在新时代的教育背景下及时找准自身的位置，做一名合格的人民教师，就要积极努力，转变传统的教学观念，促进自身的专业成长。著名学者叶澜教授曾说过，一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果坚持写三年教学反思就有可能成为名师。教师反思是教师专业成长的一大核心素养，它以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，是提高教师专业素质，提高课堂教学质量的最有效途径[1]。……