文广州铁路第五小学 贺芳

小学数学对逻辑思维能力的培养

文广州铁路第五小学 贺芳

逻辑思维能力，是指从发现问题、分析问题、提出解决方法、辩证思考可行性到最后解决问题的一套逻辑性严谨、实践性落地的思维能力。培养基本的逻辑思维能力不仅为后续的数学教学、甚至更多学科的学习奠定良好的基础，也是为学生未来的生活与工作铺垫了坚实的思维基础。

一、小学数学与逻辑思维能力培养的密切关联

（一）引导学生自主发现问题

新课标下的小学数学教学基于小学生的身心发展规律，和学习数学的实际能力，在教学的素材选择，多为选取了小学生喜闻乐见的、又有实践价值的学习材料。例如在教材中，让学生从两个相仿的圆形和方形容器观察、判断两者中哪一个容器装水更多，并分析其原理。这一生活问题的提出，自然地引导学生发现问题，将生活中的常见现象转化为抽象的数学问题，在老师的引导、同学的交流合作、家长的帮助下，让学生发现“数学”解决生活中实际问题的乐趣，激发学生积极地自主发现问题，有利于下一步逻辑思维能力的培养。

（二）建立学生的逻辑思维模式

良好的逻辑思维模式，不仅仅是指发现问题和解决问题，而是注重如何解决问题的过程。逻辑思维方式的培养不是一蹴而就，是通过一步步的理性教育逐渐形成的一种系统性思维模式。新课标下的小学数学从发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，这十大方面出发，教授学生数学的基础知识、基本技能和基本思想，学会运用最基础的数学思维方式进行思考，有理有据地清晰地表达自己的想法，获得分析问题的基本方法，初步形成评价和反思意识，到最后解决问题。

（三）培养学生的独立解决问题能力

教学的最终目的是实践。在新课标下的小学数学教学中,“综合与实践”作为最重要的课程内容之一，鼓励学生自主参与到学习活动中，将获得的数学知识灵活地运用到实践。这培养了学生的独立解决问题的能力，也正是逻辑思维能力培养的一部分。在实践中，在日常生活中，学生可以随处发现各种各样的数学元素，如时间、钱、重量、长度等等，必须要应用到基本的数学知识。当碰到相关的问题，则需要学生建立独立逻辑思考模式，来解决问题，在思考分析的过程当中，可以让学生从新的角度看待生活中蕴含的数学知识，逐步建立独立解决问题能力，也同时形成了逻辑思维能力。

二、如何通过小学数学教学培养逻辑思维能力

（一）体验式教学，帮助学生理解逻辑思维

在日常教学当中，教师要鼓励学生从数学的角度来观察事物和生活，要给学生传达这样的思想：生活中处处充满着数学知识，鼓励学生带着疑问，从数学的角度来思考疑问，从生活中体验与数学之间的联系。通过将数学知识生活化和普及化，帮助学生建立基本的数学逻辑思维。小学阶段的孩子理解力偏低，对于他们而言，数学中的很多知识是抽象而复杂的，教师可以在数学教学当中，融入简单的生活知识，将复杂的数学难题转化为简单的生活问题。

（二）多维度教学，给予学生独立思维空间

在数学教学过程中，教师不能仅仅局限于教科书中数学知识的传授，而是学生数学逻辑思维能力的培养过程。引导学生学习数学知识，掌握学习数学的方法和形成良好的数学逻辑思维能力，是教师在教学中的重要任务之一。学习是学生自主的内部活动，因此数学课堂教学应该是多向性和开放性的一种信息交流活动过程，充分发挥学生的主体作用。课堂上，教师可先引入问题，在组织讨论，保证教师的主导作用，同时也发挥学生的主体作用，为学生提供思考、质疑、论证、归纳和总结的空间，启发学生在学习过程中转变思维方式，形成新的认知结构，成为学习的主人。

（三）应用式教学，鼓励学生理论联系实际

教师在教学中要做到理论联系实际，积极实行启发式教学，在理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用过程中，体现多样化的教学思想。教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。

总而言之，新课标下的小学数学教学在新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。

责任编辑 邹韵文