文深圳市仙桐实验小学 杨丹

以开放的姿态迎接多元化的教育

文深圳市仙桐实验小学 杨丹

在教育朝着多元化发展的历史节点上，讨论“明日之学校”、“明日之校长”，我认为有必要认真审视“昨日、当下之学校；昨日、当下之校长”，并积极展望“明日之学校、明日之校长”。

一、明日的教育呼吁学校的开放

开放的学校要求教育体制的开放，给予学校更多的办学自主权。学校是否能实现自主化，教育体制的改变是关键。

开放的学校要求教育理念的开放，学校要有超前的教育理念，科学的教育思想，让学校成为古今汇通、中外汇通的学校，成为学生终身可持续发展的学校。

开放的学校要求课程的开放，在尊重国家课程标准和课程体系的前提下，允许课程重构、学科重组，开发多元化的课程、国际化的课程，让课程从统一到选择。

二、开放的学校要求校长的开放

开放的教育价值取向，决定着明日之学校的开放；开放的明日之学校也要求明日之校长的开放。

1.开放的学校呼吁明日之校长从传承走向创新。任何一个国家、民族，它的文化、文明、教育都必须根植于传统，并且不断创新发展，与时俱进，与世俱进。中国是文明古国，先人提出的“因材施教”、“有教无类”等教育思想，放在任何时代都不落后，明日之学校也不应该将之摒弃。但是，仅仅有传承还不够，明日之学校要求明日之校长必须从传承中发展，在发展中创新。学校的创新，要求校长具有深厚的教育情怀，对教育工作有着无比的热爱，同时，在校管理、课程建设、教育实施路径上有着科学的理念、清晰的思路、有效的路径。

于小学阶段而言，明日之学校应该是一所自由的学校、一所自然的学校、一所多元的学校。所谓自由的学校，就是办学遵循教育规律、遵循学生身心发展规律，让学生在学校里自由地生长，快乐地学习，同时校长有着自由之精神，自由之思想，办学不受各种条条框框的桎梏；所谓自然的学校，就是要求学校不带着任何功利思想办学，让学生自信地成长，自主地成功，充分尊重每个孩子的独特性，正确认识每个孩子的差异性，让学生个体在学校这块沃土上取得进步，人人享受出彩的机会；所谓多元的学校，就是要求摒弃千校一面，千人一面，不跟风，不盲从，结合地域特点、社会环境等，让学校、学生有个性地成长。

2.开放的学校呼吁明日之校长从浮躁走向理性。当下学校教育颇受社会质疑，甚至诟病，一方面是因为网络资讯对学校负面事件的无限扩大与广泛传播，另一方面是社会、家长对学校的要求发生了质的改变。作为明日之校长，必须理性分析各种教育思潮，并且善于从中提取精粹，而不是全盘接纳、全盘吸收，“弱水三千，我只取一瓢饮”，要结合地方特色、学生情况、社区特点来选择适合学校发展、学生发展的元素。如果校长是浮躁的、急功近利的，势必学校的教育教学活动是仓促的、不成熟的，学校教师定然也是无法适从的。于学校办学而言，无非是课程建设、教师发展、教学方式三大主要支柱。如果能科学地进行课程建设，办适合学生的教育；如果能让教师生态的发展，激发教师发展的内因和动力，增强教师的职业认同感，提高教师的幸福指数；如果能对当下传统或者是不成熟的教学方式进行有效的改革，把课堂彻底、完全地交给学生，交给学生学习方法。那么，校长办学将是那么从容，那么理性，那么优雅。同样，学校也必定是充满生机、原生态的、让社会家长学生满意的乐园。

教育资源由单一走向多元。社会是广阔的天地，家庭教育是学生成长的重要养分。作为明日之学校必定是教育教学资源丰富，教育教学质量评价多元的学校，因此，明日之校长要充分地发掘教育资源，有效地联接学校、家庭、社会，让更多、更广泛地教育资源充实的学校教育中来。比如，家长学校的有效构建，家长资源的有效开发，家长力量的有效使用等，都是明日之校长面临的难题。同样，构建科学的评价体系，探索第三方质量检测方法，也是当下教育所面临的关键所在。

教育教学方式由单一走向多元。当下社会对教育的质疑，很大程度上是学校教育教学方式的统一性、机械性、刻板性造成的。社会的多元发展，必将要求学校改变传统的教育教学模式，特别是“多媒体+”时代的到来，学校教育的传统模式遭遇极大的挑战。作为明日之校长，必须用超前的意识，利用教育信息化手段促进教育现代化的实现。

责任编辑 邱丽