文博罗县园洲中学　　袁欢欢

真情实感，虚实结合，作文的生命

文博罗县园洲中学袁欢欢

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，被贬谪到永州后，写下了为人称道的 《永州八记》；苏轼因政治处境的失意，以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，《水调歌头》腾空出世……多少文人墨客，留下了千古绝唱，都因有“情”而发。

一、创设情景，唤情、孕情、激情

作文应该从孝道入手。课堂上，我们可以创设情景、酿造气氛，促使学生，产生、孕育、喷发情怀，有感而写。如：以 “感恩”为话题，写篇记叙文。首先，利用多媒体，投影 《先师孔子行教像》和 《感恩词》。全体起立，向孔子像，行三鞠躬礼。然后，配乐，齐读 《感恩词》。接着，放映在腾讯视频中搜集到的若干图片或视频：白发苍苍、弓腰驼背在犁田的，满脸皱纹、背负重物走在小路上的……等画面、小视频。结合画面，老师以柔和、深情、缓慢的语速进行解说：父母为了儿女，再苦再累也愿意，甚至付出生命，也在所不惜。汶川大地震，有个感人故事：有位母亲，至死，仍弓身护子，旁边手机短信显示：宝贝，如果你能活着，你要记着，母亲爱你……最后，请学生闭上眼睛，老师继续：“同学们，我们回想一下，从小到大，父母为我们做了什么？当我们还没有出生时，母亲就为我们出生后的一切，做准备了，母亲甚至连吃东西，都会考虑：是否对我们的健康有好处？母亲忍受剧痛，把我们带到这美丽的世界，我们报答母亲的，可能是几个月后，咬她一口，常常尿在她身上。三岁前，不让母亲睡个安稳觉……父母亲教我们学走路、说话、穿衣、系扣子……”【聆听 《母亲》这首歌曲】后，继续： “假如父母不曾养育我们，给我们温暖的生活，假如父母不曾保护我们，我们的命运将会是什么？同学们，每当我们离开家的时候，父母亲总会千叮咛，万嘱咐：晚上睡觉，要盖好被子，多吃几口饭菜，别不舍得吃……站在家门口，直至我们的身影远去，儿行千里母担忧，我们还没踏出一步，母亲已是 ‘欲语泪先流’，父母用双脚踏出儿女的前程，却送走了自己的青春。乌鸦有反哺之举，小羊有跪乳之孝。

二、生活处处是文章

我们是平凡人，就写平常事。朱德写 《回忆我的母亲》，选取的是母亲除了煮饭，还要种地，喂猪，养蚕，把 “原本连地主看也不看的饭食，能做得使一家人吃起来有滋味”，还自己纺棉织布给孩子们做新衣服，“生我前一分钟还在灶上煮饭”。这些都是生活小事、平淡无奇。老师可设计一些利于倾诉的题目，进行作文训练，让学生明白：作文来源于生活，写自己的所见、所闻、所想、所感，选材不用轰轰烈烈、感天动地。

三、虚实结合，焕发生命

步步追问法。把最能体现主题的情节，合理设计问题，依照疑问恰切扩充、虚构，使细节变得具体生动，有层次感和真实感。比如，扩写：有个小银元落在地上。步步追问：（1）小银元从哪里落？（2）怎样落地？（3）落地后，响声、动态如何？接着，让学生拿一硬币，演示一番，再让学生扩写。通过演示、追问，拓展了思路，学生几分钟内写出了具体形象可感的细节：有个小银元，从讲台上落下来，“叮叮当当”欢快地翻滚着。最后，出示俄国作家陀思妥耶夫基的手稿之一：有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

联想、想象延伸法。通过合情合理地调动感官写感受，依据现实写猜想，这个过程就是联想、想象延伸法。写文章，不可能凡事都亲自演示一番，亲历一遭。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”面对可人的春花，朱自清调动听觉、视觉，放飞思绪，依眼前的“春花”想象 “秋实”之景。虚景、与实景结合，丰满了 “春花”的艳美。比如，让学生面对：我接过试卷，50分！要求调动听觉、视觉等，发挥联想、想象，写一细节描写。学生A写下：我忐忑不安地接过熟识而陌生的英语试卷，一看：“Oh，My god.”鲜红的50分，是那么的刺眼！顿时，脑海“轰隆、轰隆……”响个不停，真想找个缝隙钻进去。学生B却写道：我闭了眼，接过历史试卷，定了定神，深深地吸一口气，才睁开眼，一看： “噢——50分，万岁！我终于考到满分啦……”我雀跃，我欢呼……脑海里马上出现妈妈为我做的丰盛大餐：有香喷喷的烧鹅，清香脆口的白切土鸡，色香味俱全的红烧五花肉……嗯—-咬上一口“哎哟”，咬舌头了。设题、引导恰切，思路开阔且畅通，有感而发，各放异彩。

责任编辑邱丽