江西省赣县南塘中心小学 阙春建

小学数学教学中如何做好学困生转化工作

江西省赣县南塘中心小学 阙春建

在九年义务教育普及的今天，小学的成绩两极分化现象越来越严重，尤其是数学学习更是参差不齐，因此数学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生，如何使他们稳定下来安心读书，提高学习成绩，提高他们的素质，是当今教育教学的一个重要课题。

一、激发学困生的学习欲望

1.倍加关爱，唤起学习动机

教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重学困生的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。

2.强化实践操作，培养学习兴趣

数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。学困生大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的“摆一摆”“量一量”“画一画”“折一折”等活动，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以巧手促心灵。

3.适时鼓励评价，巩固学习兴趣

学困生在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉学困生思想行为上的闪光点，及时鼓励。

二、加强“有效辅导”，构建“帮扶支点”

一个老师，几名学生，面对面，手把手，这是“学困生”辅导的常态。这种课余辅导，较好地弥补了集体教学中学困生受关照度不高的缺陷，有利于数学教师针对每位学困生的具体学习“对症下药”，实施辅导。但值得反思的是，在学困生辅导过程中，很多教师总是喜欢将一些“解题窍门”无私传授给学困生，意图让其凭借“解题窍门”去应对所有同类型的数学题，结果学困生对数学题的解答确实好像由不会到会，甚至由会到熟练，但有些学生其实只处于未理解却已熟练地模仿的解题水平上。事实上，这种传授窍门式的个别辅导，由于偏重表面现象，因此无法给学困生带来真正意义上的成长。笔者认为，对于学困生的个别辅导，教师仍旧要有耐心，以展现知识的发展过程为切入点，以澄清真实的认知困惑为重点，适当引入“思维窍门”。真正让学困生借助教师的有效辅导，经历自主的思辨感悟，逐步积淀更为殷实的成长能量。

三、培养学困生的学习能力

1.预习能力

学困生往往是思维慢、书写慢、动作慢，为了让他们在课堂上能与其他同学有共同的起点、共同的语言，我尝试着指导他们的预习。在上新课前，利用空闲时间先集中他们一起来看书，预先学习计算方法，训练计算，在计算中掌握法则，让他们对新课的学习先有一定的认识，然后才与其他同学一起上课。实践证明，他们在课堂上变得活跃，积极发言，他们学习的主动性与积极性得以充分调动起来，营造了一个宽松愉快的学习环境。

2.阅读能力

课本是教学的依据，教师教会学困生读书，也就是给了他们终身受用的本领。平时不难发现，学困生对数学概念是相当模糊的，有的甚至连一个定律、法则都不能说出来，究其原因，是他们不懂看书，不愿读书。在读的方面，我习惯以“领读、扶读、自读”来加强阅读训练，数学课本没有故事情节，学困生看起书来味同嚼蜡。针对他们看书乏味这种情况，我首先指导学困生学会看书上的文字，指导哪些是理解解题思路的文字，哪些是阐明概念、定义、规律的文字；其次是指导他们会看书上的插图，指出哪些是帮助理解公式形成过程的图，哪些是表示几何形体的图，哪些是分析数量关系的图。

四、给数学学困生更多的关注

我们要将数学学困生的教育工作落到实处。落实到平时的课堂教学中，落实到平时的辅导帮助中去。一个微笑，一个点头，一个眼神，都会带来意想不到的收获。在教学中要特别照顾学困生，使学困生能积极参加教学活动，使其潜能得到最大的发展。一要多倾听学困生的声音，教学中有意设计一些接近学困生的问题，让他们能回答，想回答，在鼓励与表扬声中激起他们主动参与学习的欲望，树立起我能行的信心；二要多让学困生有展示自己的机会，老师创造机会多让学困生上台展示自己，能帮助学困生树立信心，还能及时得到信息的反馈，有助于他们对知识的准确把握；三是学困生往往依赖性比较强，因此更需要老师的辅导，老师要抓住机会，发现问题，及时辅导，给学困生帮助提高的机会，同时也要让学困生感觉到老师时刻关注着他们，没有忘记他们，时刻盼着他们成长。

五、成功激励

学困生在学习过程中往往有情感障碍，一方面由于学生每次以失败的心态去学习，学习无兴趣，消极对待，另一方面，由于戴上无形的学困生帽子，班级里的事都不能沾边，失去参与的机会，学困生与教师、班集体之间自然而然地形成了鸿沟，从而导致情感交流的中断。因而要改变学困生的学习状态，首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，教师要发现学困生的特长、优点和潜能，一旦发现就要创造条件，积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。其次，教师要把爱心和知识结合起来，“用爱浇灌迟开的花蕾”，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。

正确的学习动机、浓厚的学习兴趣是获得学习成功的动力，良好的情感、坚忍不拔的意志是获得学习成功的保证，要做好小学数学学困生的转化工作，需要我们教师深入剖析他们的成因，矢志不渝地充满爱心，坚持不懈地为他们创造表现的空间和时间，让他们感受到学习成功的喜悦，使他们在努力学习的过程中，端正学习态度，不断培养自信，锻炼意志，发展能力，坚定不移地迈向成功。