江苏省淮安市洪泽实验中学 翁胜利

激发初中生课堂参与情感提升数学教学质量

江苏省淮安市洪泽实验中学 翁胜利

课程理念实施下的初中数学课堂强调学生主体性的发挥，而课堂教学效率与学生的参与情况和参与情感、意识密切相关。提升初中数学课堂教学质量需要让学生在课堂动起来，思维活跃起来。本文就初中生数学课堂参与情感激发的问题进行探讨。

初中数学；课堂教学；主体参与；学习情感；课堂质量

素质教育要求我们初中数学教学重视学生自主学习能力的培养，发挥学生的主动性，促进学生获得数学知识和思维能力的提升。以生为本的实施教学活动，就要加强学法指导，创设课堂教学活动，提高学生的学习能力与课堂参与能力。下面结合我的教学实践，谈谈如何通过激发学生课堂参与情感，提高学生的参与能力，获得课堂教学质量提升的问题。

一、加强指导，让学生课堂有备而来

我们以往的数学教学有两大法宝，一是教师唱主角，通过典型例题的深入浅出的讲解，让学生掌握数学知识和运用；二是题海战术，增大训练量，让学生在大量的练习中查漏补缺，在反复操练中巩固知识，提高运用能力。这样的教学往往应试色彩浓厚，学生的成绩提升是花费大量的时间和精力获得的，学习过程中学生难有主体性的参与和愉悦情感，而且教学效果的获得也不仅仅是课堂，课堂教学效率往往不高。因此，在重视素质提升的数学教学中，我们要加强方法的指导，让学生能学、会学，提升课堂参与的兴趣、情感和质量。

教会学生课前预习，启发学生的参与动力。学生要有参与课堂学习活动的兴趣，要带着对学习内容的认识和理解以及质疑进入课堂。在强调自主学习模式有效运行的教学实施中，我们要让学生学会有效预习。如课前阅读教材，识记基本的数学概念，运用对数理的认知和理解，动手操作解决教材例题，在实践中发现问题，有效思考，从而形成解决问题的思维方法或形成质疑。如在《有理数的加法与减法（2）》的学习之前，布置学生进行课前预习，让他们理解和掌握有理数的加法运算法则，思考和认识加法运算律在有理数范围内推广的合理性，在例题的解决中获得有理数的加法运算律的掌握和灵活运用能力。如我们让他们在预习中解决：(－15)＋6=（），6＋(－15)=（），6＋(―5)＋(―4)=（），6＋［(―5)＋(―4)］=（）等题目，在问题的解答后，归纳有理数的加法运算律（交换律、结合律），并自主设计有理数的加法与减法题目，如“飞机的飞行高度是1000米，上升300米，又下降500米，这时飞行高度是多少？”，“小吃点一周中每天的盈亏情况如下：128.3元，-25.6元，-15元，＋27元，-7元，-36.5元，＋98元，则本周的盈亏情况如何？学生在这样的问题阅读、思考和解决中就能在课前就对课堂要学的内容有一定的掌握，从而在课堂学习中会有参与的兴趣和能力，能与老师、同学有效地开展课堂互动。

二、创设情境，让学生参与兴趣盎然

提高学生学习能力需要他们进行有效的课前预习，使他们在课堂学习时有较好的准备。这样，他们在老师的讲解、同学的互动中才有认同感和信心，获得学习热情。而疑问或是困惑之处，也能让他们形成一种课堂期待，有了良好的学习姿态，才能体现课堂学习的主体地位。

1.联系学生所学，生活化情境教学

我们在课堂教学中，要让学生参与，就要注意他们的学习心理，多联系他们以往所学和生活体验。如在“不等式”的学习时，可设计导入情境：我们班级41人到洪泽湖水上乐园去游玩，当时该游玩场所在搞活动。票价如下：每人25元，一次购票满45张可享受9折优惠。班长去买票，学习委员跑过去，让他别买41张，而是买45张票，多买四张票不是多花钱吗？我们同学能看出学习委员为什么让买45张票吗？这样的问题提出之后，我们学生就有了思考和参与的兴趣，在问题的思考中就会获得所有掌握的数学思维。

2.设置数学游戏，使学生乐于参与

初中生正处在成长期，很多学生童心未泯，他们对新奇的事情有着好奇心和探索欲望。因此，我们为了提高学生课堂参与情感，可以在教学中设计一些能够激发学生思维的游戏。如在概率的学习时，就设计一个摇奖的转盘，让学生在游戏活动中进行“概率”的学习，结合例题设计问题：某商场推出转盘抽奖活动，购物满100元，可以转轮盘一次，转盘分为20等分，只有三个区域有奖，分别是20元、10元和5元的现金抵用券。可以先让学生们自由上台转动转盘，记录下抽到奖的情况，然后进行推想。这样，学生就在游戏的实践活动中明白概率的定义和计算方法，在愉悦的氛围参与学习，在抽象、枯燥的数学内容学习中获得课堂学习的热情。

3.小组合作学习，提升参与效果

小组合作学习是一种能够激发学生学习主体性的方法。我们在课堂教学中，要科学创建学习小组，要有效运用小组学习活动，让学生在小组合作的参与中获得学习质量。如在函数图像及相关问题的学习中，我们就让小组讨论：一次函数y=2x+3中自变量x的值增大的情况下，函数y的值是怎样变化的问题。学生们三五一组，交流特殊值带入、函数图像的再现（图像的增减性、图像经过的坐标象限）等方法来解决这一问题，在问题的解决中就能获得一次函数的知识，也能获得数学思维的提升。

另外，我们在课堂教学中，要给学生表达自我见解的机会。只有学生个性的思考，才能让问题解决更有效。我们要提高学生课堂参与热情，还要注意运用赏识教育，对学生的课堂参与意识、自主学习态度、合作能力，以及实践操作和题目解决等方面进行肯定性的综合性评价，赏识鼓励，呵护学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教与学的效果。

总之，我们在初中数学课堂教学中，要注意学生学习主动性的激发，确保他们参与课堂的兴趣和情感的提升，让他们在和谐、愉悦的学习氛围中掌握数学知识，提高数学思维和意识，获得课堂教学效果的提升。

[1]陆军.浅谈如何提高学生在数学课堂上的参与度[J].华人时刊，2016（06）.

[2]罗小华.注重情感激发，营造魅力数学课堂[J].内蒙古教育，2016（08）.