○蒋惠清 陆启威

基于学生思维可视化的情境设置

○蒋惠清 陆启威

构建适切有效的教学情境，是引发学生主动思维，并促成学生持续深入探究的关键。设置有效的教学情境，需要了解学生的思维状态和动向，让学生思维可视化，并在此基础上及时调整或改进情境设置，使教学情境更好地促进学生的思维发展。

1.设置问题情境，让判断思维可视化。设置问题情境，在学生对问题的判断中老师可了解学生“可视化”思维动向，及时进行教学策略的调整和改进，将学生的探究引向深入。比如《浮力》一课，老师设置的问题情境是：将木块、塑料板、泡沫、铁块、苹果等物体逐一放到水里，让学生看它们或沉或浮。实验中学生只对这些材料的浮沉感兴趣，并不曾想到与所处环境（水）进行对比和思考。面对学生的这种思维倾向，老师需要跟进设置问题情境：将水里溶解一些盐，然后再将原先的苹果放进盐水里，苹果上浮。“为什么水里的苹果下沉，盐水里的苹果上浮？”两相对比，学生自然会将思维聚焦在“液体”上，于是很容易想到这些物体与液体比较，重的下沉，轻的上浮。将学生原先只进行材料之间轻重的对比转化为每一种材料与水比较，而且是相同体积的材料与水比较轻重，这才是揭示沉浮秘密的核心问题所在。

2.设置材料情境，让联想思维可视化。当学生面对新领域的探索时，会自然联想到已有的学习认知和经验进行思维的判断、分析和信息处理，从而一次次展开对未知领域的求知和探索。……