孙 莉

(滨州医学院附属医院妇产科， 山东 滨州 256603)



妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型的效果

孙 莉

(滨州医学院附属医院妇产科， 山东 滨州 256603)

【摘 要】目的:探讨妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型的效果。方法:统计分析2012年8月至2015年8月滨州医学院附属医院妇产科的78名参加实践教学的学生的相关资料。结果:研究组学生的正常分娩理论知识和操作技能成绩均显著高于对照组(P<0.05)，39名学生中，33名学生认为妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型加深了理论知识和操作技能之间的联系，30名学生认为有利于提高妇产科操作技能练习的兴趣、缩短了理论教学和临床实践之间的差距，29名学生认为有利于正常分娩的熟练掌握，23名学生认为有利于处理产妇的实践问题，21名学生认为提高了分析和解决实际问题的能力，20名学生认为有利于提高评判性思维能力，19名学生认为有利于培养临床思维能力，分别占总数的84.62%、76.92%、76.92%、74.36%、58.97%、53.85%、51.28%、48.72%。结论:妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型的效果显著。

【关键词】妇产科实践教学； 传统教具； 自动分娩模型； 结合应用效果

本研究对2012年8月至2015年8月滨州医学院附属医院妇产科的78名参加实践教学的学生的相关资料进行了统计分析，探讨妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料:随机选取2012年8月至2015年8月滨州医学院附属医院妇产科的78名参加实践教学的学生，所有学生均知情同意。依据随机数字表法分这些患者为两组，即研究组(n = 39)和对照组(n = 39)。研究组中23名为男性学生，16名为女性学生，年龄21 ~24岁，平均年龄为(22.1±1.3)岁；对照组中24名为男性学生，15名为女性学生，年龄22~24岁，平均年龄为(23.0±1.0)岁。两组患者一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法:对照组学生应用传统教具模型，在传统教具模型上进行练习教学，练习教学过程中运用示教法，即教师演示——学生练习——教师指导[1]；研究组学生结合应用传统教具与自动分娩模型，在上述实践教学的基础上，应用自动分娩模型进行练习教学，具体操作为:①将妇产科正常分娩设置起来。教师在教学前依据妇科检查、正常分娩等不同操作技能将情景创设给学生并将相关问题提出来，对学生进行积极的引导，使其积极思考，同时依据妇产科操作技能在教学过程中应用传统教具模型；②对相关问题进行讨论。教师在教学前10min对学生进行积极引导，使学生对相关理论知识进行复习，对相关问题进行讨论并将答案寻找出来。将学生分为小组，每个小组选派出代表汇报本组的讨论结果，其他小组成员可以将不同的意见提出来并进行讨论，最后教师进行全面总结；③模拟实践过程中应用高级自动分娩模型。完成讨论后小组成员相互分工，将各自扮演的角色明确下来，然后在练习过程中模拟正常分娩；④总结评价。在学生完成模拟练习、教师完成技能教学前5min将学生组织起来，有效总结正常分娩，对学生进行有效引导，使其将理论和实践有机结合起来。

1.3 观察指标:完成妇产科实践技能教学后依据相同评分标准考核两组学生的正常分娩操作技能，运用随机抽签的方法将考核操作项目确定下来。完成教学后，将调查问卷自行设计出来，有效调查分析研究组学生的正常分娩教学效果，内容主要包括妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型对自身8个方面的帮助。共将78份调查问卷发放了出去，有效回收78份，达到了100%的有效回收率

1.4 统计学分析:用软件SPSS20.0录入和分析数据，计数资料描述用构成比，组间比较用χ2检验，检验水准α=0.05。

2 结 果

2.1 两组学生的一般资料比较:两组患者一般资料比较差异均不显著(P>0.05)，见表1。

表1 两组学生的一般资料比较

2.2 两组学生的正常分娩理论知识和操作技能成绩比较:研究组学生的正常分娩理论知识和操作技能成绩均显著高于对照组(P<0.05)，见表2。

表2 两组学生的正常分娩理论知识和操作技能成绩比较(分，±s)

表2 两组学生的正常分娩理论知识和操作技能成绩比较(分，±s)

与对照组比较，*P<0.05

组别　　例数　　正常分娩理论知识成绩正常分娩操作技能成绩研究组　39　85.4±6.3*　 89.7±6.3*对照组　39　76.2±6.5　 81.5±7.6

2.3 研究组学生的教学效果评价:研究组39名学生中，33名学生认为妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型加深了理论知识和操作技能之间的联系，30名学生认为有利于提高妇产科操作技能练习的兴趣、缩短了理论教学和临床实践之间的差距，29名学生认为有利于正常分娩的熟练掌握，23名学生认为有利于处理产妇的实践问题，21名学生认为提高了分析和解决实际问题的能力，20名学生认为有利于提高评判性思维能力，19名学生认为有利于培养临床思维能力，分别占总数的84.62%、76.92%、76.92%、74. 36%、58.97%、53.85%、51.28%、48.72%，见表3。

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表3 研究组学生的教学效果评价n(%)

3 讨 论

妇产科传统教具模型主要指局部功能模型，在医学教学中能够促进医学生对人体器官功能掌握难度的极大降低，学生在进行技能练习的过程中可以全神贯注地针对局部模型反复进行，外界压力不会对学生的技能连续造成任何干扰，但是该方法极易使学生厌烦和懈怠[2，3]。自动分娩模型是对真人大小、具有灵活关节的产妇及胎儿等进行模仿，能够对多种胎儿心音进行听诊，对参数进行设置，将自动分娩系统启动，也能够对分娩时间进行自行设定。胎儿具有灵活的关节，可以对臀位分娩、产钳助产等生产过程进行模拟。此外，还有宫颈，这些宫颈可替换，具有一定程度扩张，能够对胎儿的下降及宫口开大情况进行测量，对产后切开缝合会阴进行联系，对产妇进行气管插管，将产妇手臂静脉通路建立起来，为静脉给药及营养提供良好的前提条件。这种操作过程一方面具有真实感，另一方面还不会受到时间的限制[4]。妇产科实践教学中结合应用传统教具和自动分娩模型，学生通过对合理设计的学习进行虚拟，并将和现实中同样的准则及规范充分利用起来，使自身处于和现实同样的学习氛围中，加深对所见内容的印象，进而有效统一学习的自主性和可控性及教育的真实性和见习的虚拟性[11，12]。本研究结果表明，研究组学生的正常分娩理论知识和操作技能成绩均显著高于对照组(P<0.05)，39名学生中，33名学生认为妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型加深了理论知识和操作技能之间的联系，30名学生认为有利于提高妇产科操作技能练习的兴趣、缩短了理论教学和临床实践之间的差距，29名学生认为有利于正常分娩的熟练掌握，23名学生认为有利于处理产妇的实践问题，21名学生认为提高了分析和解决实际问题的能力，20名学生认为有利于提高评判性思维能力，19名学生认为有利于培养临床思维能力，分别占总数的84.62%、76.92%、76.92%、74. 36%、58.97%、53.85%、51.28%、48.72%，充分说明了妇产科实践教学中结合应用传统教具与自动分娩模型的效果显著，值得推广。

【参考文献】

[1] 周莉.多媒体技术在妇产科教学中的应用[J].中国病案，2011，12(8):51~52.

[2] 李军昌，王长海，王文，等.比较教学法在西医院校中医学教学中的运用[J].西北医学教育，2007，15(4):736~738.

[3] 刘冰.关于高职教育人才培养定位的思考[J].教育与职业，2011，(12):27~29.

[4] 孙江川.妇产科临床教学面临的困境与对策[J].医学教育探索，2008，7(1):29.

[5] 李卫民，王芳，赵雪艳，等.电视腹腔镜录像系统在妇科临床教学中的应用[J].河北医学，2014，20(04):703~704.

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Application Effect of Traditional Teaching Aids Combined with Automatic Delivery Model in Teaching Practice of Obstetrics and Gynecology

SUN Li
(The Affiliated Hospital of Binzhou Medical College，Shandong Binzhou 256603，China)

Abstract:Objective: To investigate the application effect of traditional teaching aids combined with automatic delivery model in teaching practice of obstetrics and gynecology. Method: The relevant information of 78 cases of students participating in practice teaching in Gynecology and Obstetrics of Binzhou Medical College Hospital from August 2012 to August 2015 were statistically analyzed. Result: The theoretical knowledge and normal deliveries skills scores of the study group were significantly higher than the control group (P <0.05)，Among the 39 cases of students，33 cases thought obstetrics and gynecology practice teaching combined application of traditional teaching aids and automatic delivery model had deepened contact between theoretical knowledge and skills，and 30 cases thought interested in obstetrics and gynecology would help improve the skills practice，reducing the gap between theoretical teaching and clinical practice，29 cases thought there was conducive to the normal delivery of the master，23 cases thought deal with practical issues in favor of maternal，21 cases thought improved the ability to analyze and solve practical problems，20 cases thought would help improve critical thinking ability，19 cases thought helped develop thinking ability，accounting for 84. 62%，76.92 percent，76.92%，74.36%，58.97%，53.85%，51.28%，48.72% of the total，respectively. Conclusion: The application effect of traditional teaching aids combined with automatic delivery model in teaching practice of obstetrics and gynecology is obvious.

【Key words】Teaching practice of obstetrics and gynecology； Traditional teaching aids； Automatic delivery model； Combined application effect

【基金项目】山东省卫生厅基金资助项目，(编号:No.2012HZ021)

【文章编号】1006-6233(2016)03-0526-03

【文献标识码】B 【doi】10.3969/ j.issn.1006-6233.2016.03.066