◇黄红成

适时设疑，明晓道理

◇黄红成

教学片段

（出示：笔记本每本5元，书包每个20元）

师：求“买1本笔记本和 1个书包要多少钱”，怎样列式？用哪种方法计算？

生：5＋20，用加法计算。

师：如果求“买2本同样的笔记本要多少钱”，用加法怎样列式？

生：5＋5。

师：如果求“买4本笔记本和1个书包”，用加法怎样列式？

生：5＋5＋5＋5＋20。

师：你能把这道算式变短一些吗？

生：把 5＋5＋5＋5 改成 4×5，然后再加上 20，4×5＋20。

师：结合题目，谁来说说4×5＋20的意思？

（生答略）

师：有同学准备用1个书包的钱加上4本笔记本的钱，你觉得可以吗？

（根据描述出示：20＋5×4）

师：那该怎样计算呢？

生：先算乘法，再加上20。

师：为什么先算后面的乘法？

生：因为要先算4本笔记本的价钱。

师：能先算20＋5，再乘4吗？说说理由。

生：不能！因为20＋5算的是1本笔记本和1个书包的价钱，再乘4算的是4本笔记本和4个书包的钱。

教后思考

上面的教学，教师从加法这个“生发点”入手，结合学生熟悉的买文具素材，通过适时设疑，引导学生产生把算式“变短”的需要，明白“先算乘法”是“先算4本笔记本的价钱”的需要，从而明白先算乘法的道理。让学生借助具体的问题，认识到不能先算加法的原因，使得学生“知其然，也知其所以然”，对运算顺序的认识更加全面，使得问题的探讨更加丰盈。

（作者单位：江苏扬州市江都区实验小学）