邱激扬，徐 玲

（江苏省镇江市外国语学校，江苏 镇江 212003）

真实问题驱动下的化学课堂设计—以二氧化碳的性质探究为例

邱激扬，徐 玲

（江苏省镇江市外国语学校，江苏 镇江 212003）

科学探究强调任务的真实性。本案例从生活中、实验出发让学生去主动发现问题，以问题为线索从猜想到方案探究逐步深入。以小组合作的学习方式探究，交流互动中思维碰撞达成深度探究。

真实问题；化学课堂；二氧化碳；性质探究

在课程标准中提倡探究学习的方式，让学生亲历丰富的探究活动，探究现实世界中有意义的问题。学生主动地获取化学知识，在探究中培养创新精神和实践能力。探究的问题应该是源于真实情境，深层次的学习才会出现。探究课堂的设计是以问题为基础，学生为主体，小组合作为主要学习方式，在教师的引导下，围绕核心内容展开活动的过程。

奇妙的二氧化碳属于的“身边的化学物质”单元（上教版初中教材），蕴涵着丰富的素材。本节课是二氧化碳的拓展延伸。从身边熟悉的生活作为切入点来引导学生探究，体验化学与生活紧密联系。帮助学生用去化学视角思考、产生质疑。因此在教学中创设情境让学生在真实问题的驱使下，去探究解决问题的方法。

1 情境导入引发学生发现问题

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。……