李凤君

2006年，我们开始参与“语文主题学习”实验。在小学低年级的教学中，我们经历了很多迷茫与摸索，可谓有苦也有累，但更多收获的是喜悦。刚开始，有些教师对于一学期教一本教材加上数本“语文主题学习”丛书（以下简称“丛书”）心里没底，担心使一通劲儿，到头来教学质量反而下降。但是我们认为读书对于学生的长远发展有重要意义，实验必须坚持下去。

我们研读了语文课程标准，研究各学段的教学目标，经过努力，确定了合适的实验方法，即结合学生的实际情况，找到“语文主题学习”丛书与各年级教材的恰当结合点——以课本教方法，同时围绕主题进行拓展与实践。这样操作，能够保证让学生在阅读中识字，在阅读中积累，在阅读中学习写作。几年的实践证明这种做法是可行的，课堂越来越高效了。

识字一直是困扰低年级学生阅读的瓶颈，因此在低年级的语文教学中，我们提出“用好主题学习丛书，在阅读中识字，以识字促阅读”的要求。下面从几个方面说明。

一、借助拼音识字，激发学生识字兴趣

学生从一年级入学就开始学习汉语拼音，这些字母符号对于有的孩子来说枯燥而抽象。因此，在教学拼音时，我们提出：把拼音教学提前与识字相结合，以拼音促识字，以识字巩固拼音。每学完一课汉语拼音后，教师就领着学生朗读丛书上的文章，让学生圈出刚学过的拼音和生字，并看看借助音节还能认会哪些字，一一标明。这样日积月累，学生不仅巩固和具体化了汉语拼音的学习，而且慢慢地学会了借助拼音识字的方法。……