陈岚

摘要：查阅了近年关于学前儿童角色游戏的研究资料，有参考价值。但在实践运用中老师们往往会不经意地把角色游戏变成了"老师的游戏"，根据自己的想法去设计游戏内容，甚至无视幼儿的游戏行为。本次研究将深入剖析教师应该怎样摆正自己的"角色"位置，如何巧妙地抓住教育契机，智慧地引导和支持幼儿的角色游戏水平，同时提高自己的专业水平。愿我们的孩子和教师能在角色游戏中心灵相通、共同成长。

关键词： 角色游戏；游戏观察；游戏介入

中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0371-01

幼儿园的角色游戏：她是幼儿通过扮演各种角色，以模仿和想象创造性地反映社会现实生活的一种游戏。有着其他游戏无法替代的社会性。作为幼儿教师，我们的工作重心时常会放在教学、环境或者家长沟通上，无意中会乎视了角色游戏的重要性，使得角色游戏浮于表面，看似热闹。

1.教师在角色游戏中容易出现的问题

因为受传统教育模式的影响，我们会不经意在潜意识里认为：教师是儿童的指挥者、管理者、代替者，以至于乎视了幼儿游戏发展。

如：在幼儿游戏结束后，常常会有物品散乱的现象。于是，老师就充当了"管理员"，老师的"贤惠能干"，阻碍了幼儿自主整理行为的养成，导致幼儿处于游戏中的"混沌状态"。二个孩子一起玩出租车的游戏，为了争做司机，谁都不肯相让。而老师却"视而不见"。老师错过了指导幼儿如何解决游戏中冲突的问题的良好时机。经过一次次的"视而不见"、"充耳不闻"我们的孩子对基本的生活规则也没有养成，那真是太可惜了。

所以，我们是否可以转变一下自己的思维，试着做幼儿心灵的倾听者、保护者、促进者、引导者呢？我相信：当你参与到游戏中与幼儿共同游戏，走近幼儿的内心后，你一定会有一种"共同成长"的惊喜。

2.教师在角色游戏中如何提高幼儿的游戏水平

2.1 角色游戏前的准备指导。教师，尤其是幼儿教师必需要了解幼儿、尊重幼儿，正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出来的，幼儿教师要"以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往"，成为幼儿心灵的倾听者和保护者。根据人本主义的观点，真实、接受、移情式理解是对待幼儿的重要态度，也就是我们要以幼儿的眼光理解世界。

案例：孩子们顺利升入大班，角色游戏水平进步很大。但始终有一个困惑围绕着我：百宝箱的材料收集与使用。百宝箱中的材料是为了满足孩子在游戏过程中材料不够而建立的。百宝箱不是垃圾箱，这些低结构的材料摆放不能杂乱无章，要为孩子替代游戏提供便利。怎么收集呢？一天，我突然想通了：这不是我的游戏，他们需要什么我怎么会知道呢？我只需要发现他们在游戏中遇到的困难，和他们一起讨论，不就好办了吗？一天，在分享交流的时候，我和孩子们说："今天的游戏大家玩得可真高兴，但也有小朋友遇到了材料不够或者没有的情况，请你回去想一想，收集一下你身边的可利用的材料，下次还可以继续今天的游戏噢！"

结果第二天孩子们就收集了自己需要的废旧材料。"我昨天饭店里要做一道水果色拉的菜，需要用果冻可是没有，今天我带了一块泡沫，QQ的有弹性的，我可以把它剪成一块一块做成菜！""昨天我想在超市里买一支毛笔送人，但没有。今天我带了一根木筷子，再用橡皮泥做一个毛笔头。"没过几天，我的百宝箱里的东西就多起来了，这是我怎么也想不到的宝贝噢！

2.2 角色游戏中的介入引导。幼儿教师应在理解和尊重幼儿的基础上，在学习与儿童成长相关的理论、学科知识以及教育教学技能的基础上设计问题，成为幼儿角色游戏发展的促进者、引导者。

案例：一条黄色的泡沫边角料被放在了百宝箱里。第一次游戏：一个孩子把它一个一个剪开来做成了黄色的棉花糖，另一个孩子装在了盒子里到处分发："大家快来呀！打车送棉花糖啦！"第二次游戏：一个孩子找了把椅子，做起糖果店生意了。可是很少有人去买。第三次游戏：二个孩子找来了桌椅和屏风，把店面支起来了，吸引了大家。但是里面的货很单一，只有黄色的棉花糖。第四次游戏：三个伙伴把棉花糖装了盆子，并且标明了每个盆子里棉花糖的口味，还制作了广告（大的3元，小的1元）在游戏过程中还问客户你需要几块？打包还是在这里吃？你可以买草莓口味的送菠罗口味的。

反思：通过游戏的跟踪观察，我对孩子们进行间接的游戏引导，推进了游戏的发展。（1）除了送棉花糖，还有什么方法能让大家都知道你有好吃的糖果呢？（2）没几个人知道你在开糖果店噢，怎么办呢？（3）你的店真漂亮，只有菠罗味的棉花糖吗？我想要其它口味的有吗？

游戏是幼儿自发自主的活动，教师在观察中发现了幼儿的兴趣，激发并提高了幼儿发现问题、解决问题的能力。幼儿在游戏中体会到了快乐，合作意识和解决问题的能力越来越强了。

2.3 角色游戏后的评价指导。案例：小社会又开始工作了。这次我们在走廊上开设了一个新的区域"快递公司"。快递公司的快递员还真的头脑灵活，他跑东窜西地到各个地方去找生意做。他跑到娃娃家问："你们需要快递吗？如果要送什么东西请找我们快递公司噢！"他又跑到超市里看到客人拿着好多的东西："你是不是觉得东西太多了，我是快递公司，我可以帮助你送货到家的！"还真有几个客人同意了。有一个客人把手上的东西放下就走了。有一个客人说："把这个送到理发店去吧！"看来生意还不错来。但接下来问题来了。一个客人没说送到哪去，这个货怎么送呀！还有生意好了，但包装盒不够了。

我把问题推给了小朋友。小朋友说："我们应该告诉快递员把货送到哪里去，还要告诉他送给谁，这样就不会搞错了。""我们可以多准备些空盒子，让送货员装东西。"

反思：游戏初期的时候我只满足他们送货的游戏愿望。再后来，我制作了一个送货单，把数和字融合进去，要求幼儿填写单子，单子里有日期，有姓名、有坐机号、有手机号、有送货数量。我把每个区域的名称打出来，贴在墙上，幼儿们可以根据自己的需要去写送到的地址，虽然要求很多，但孩子乐此不彼，尤其要表扬的是我们的送货员真是一位称职的工作人员，他做的说的都非常有礼貌，也很规范，值得其它孩子学习。

3.教师在角色游戏中的成长（做个反思者和研究者）

新课改的发展趋势不仅对幼儿教师的知识储备提出了挑战，也对幼儿教师的专业发展提出了新要求。仅仅局限于学习新知识还不够，正如孔子所说"学而不思则罔"，这就要求幼儿教师还要善于在角色游戏的学习中反思，在游戏的实践中研究，并加以修正和完善，从而不断提高自己的反思性学习与研究性实践的能力，更好地为儿童的角色游戏提供正确的物质与精神支持。在角色游戏这片广阔海洋里，我们不仅要和孩子们一起携手遨游，更要有不断地潜入水下探究水下的世界的勇敢精神。让我们怀着一颗纯真的心，与孩子们共同成长吧！

参考文献：

[1] 陕西省西安市第二保育院 [J] .学前教育研究 ，2012-12-2

[2] 黄琼.21世纪的幼儿教育：儿童权力-游戏、探索和学习[J].上海托幼，2012-9：3